在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的時代背景下，職業(yè)教育正成為支撐中國制造和服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，從國家層面不斷出臺的政策，到產(chǎn)業(yè)鏈上下游的人才缺口，再到個人對職業(yè)躍遷的渴望，職業(yè)教育的價值正在被重新定義。

作為中國職業(yè)教育領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，中國東方教育抓住了這一歷史機遇。集團旗下新東方烹飪教育、新華電腦教育、萬通汽車教育等品牌，既扎根在國家重視的新能源、智能制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中，為社會培養(yǎng)大批技術(shù)型人才；又通過與比亞迪、奇瑞、京東、聯(lián)想等龍頭企業(yè)的深度產(chǎn)教融合，打通了從課堂到產(chǎn)業(yè)的一體化路徑，讓技能人才在產(chǎn)業(yè)鏈條中發(fā)揮更大價值。

與此同時，中國東方教育也沒有忽視個體的成長訴求。通過“技能+學(xué)歷”的雙認(rèn)證體系，以及終身學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的多維路徑，集團為年輕一代搭建了一條從學(xué)業(yè)起點到人生躍遷的完整通道。無論是希望就業(yè)的技能型人才，還是謀求學(xué)歷提升的群體，都能在這里找到屬于自己的發(fā)展方向。

可以說，中國東方教育正通過國家、產(chǎn)業(yè)、個人三個層面的聯(lián)動，為職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵與可能性——既服務(wù)于國家戰(zhàn)略，也助力企業(yè)轉(zhuǎn)型，更點亮無數(shù)普通人的出彩之路。

01 | 政策護航下的職教新藍(lán)海

在國家戰(zhàn)略的推動下，職業(yè)教育正在迎來新的發(fā)展機遇。

近年來，從“制造強國戰(zhàn)略”到“教育強國戰(zhàn)略”，職業(yè)教育不斷被提升至國家發(fā)展的關(guān)鍵位置。2019年，教育部等九部門出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即“職教20條”），首次明確提出要構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將職業(yè)教育定位為服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要制度安排。

進(jìn)入“十四五”時期，職業(yè)教育被賦予更加突出的戰(zhàn)略意義。黨的二十大報告明確提出“完善職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”。這不僅是教育層面的頂層設(shè)計，更是制造強國、科技強國戰(zhàn)略的基石?？梢哉f，沒有高水平的職業(yè)教育，就沒有高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)升級。

在這一頂層設(shè)計的引領(lǐng)下，政策不斷加碼，國家進(jìn)一步強調(diào)要通過職業(yè)教育推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。2025年3月，人力資源和社會保障部在十四屆全國人大三次會議記者會上宣布實施 “技能照亮前程”行動，計劃每年支持超千萬人次接受職業(yè)技能培訓(xùn)，以補貼形式提升勞動者技能水平，緩解產(chǎn)業(yè)需求與人才供給不匹配的矛盾。

作為國家層面的系統(tǒng)性工程，無論從規(guī)模還是時間，都可以看出政策的扶持力度。該行動也意味著職業(yè)技能培訓(xùn)已經(jīng)從單點扶持走向體系化推進(jìn)，正式被提升至國家戰(zhàn)略高度。

與此同時，教育部對職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，新增專業(yè)超過一半集中于先進(jìn)制造業(yè)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)，并建立“紅黃牌”預(yù)警機制：對落后專業(yè)實行動態(tài)退出，對前沿緊缺專業(yè)優(yōu)先支持。這些舉措，正在加速職業(yè)教育與新興產(chǎn)業(yè)之間的耦合。

在新時代的發(fā)展語境下，職業(yè)教育早已不再是傳統(tǒng)認(rèn)知中的就業(yè)教育，而是與國家戰(zhàn)略緊密相連的重要支撐。它不僅關(guān)乎中國式現(xiàn)代化的縱深推進(jìn)，更是推動新質(zhì)生產(chǎn)力釋放的關(guān)鍵抓手。通過系統(tǒng)化的技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育，國家意在打通教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈之間的壁壘，使職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的“戰(zhàn)略支點”。

放眼更廣闊的國家戰(zhàn)略格局，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動能來自人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。從新能源汽車到智能制造，從綠色能源到人工智能，每一個關(guān)乎未來競爭力的產(chǎn)業(yè)，都對高技能人才提出了前所未有的需求。職業(yè)教育，正是承接這一時代命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

與此同時，職業(yè)教育還是社會公平的重要抓手。在就業(yè)壓力持續(xù)、青年發(fā)展多元化的當(dāng)下，職業(yè)教育為無數(shù)人提供了“技能成才、技能報國”的通道。它不僅讓青年人能夠通過一技之長實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和階層躍升，更在宏觀層面托舉起國家“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”的落實。

可以說，國家層面對職業(yè)教育的高度重視，以及頂層設(shè)計的持續(xù)加碼，既是政策紅利的釋放，更是戰(zhàn)略定力的體現(xiàn)，它正在為職業(yè)教育勾勒出一條清晰的戰(zhàn)略路徑——既要解決就業(yè)和培訓(xùn)問題，更要成為推動中國式現(xiàn)代化、建設(shè)制造強國的戰(zhàn)略支柱，同時還承載著提升全社會人力資本和促進(jìn)共同富裕的深遠(yuǎn)意義。

02 | 技能培訓(xùn)成為產(chǎn)業(yè)鏈“剛需”

如果說國家政策的加碼為職業(yè)教育指明了方向，那么企業(yè)端的轉(zhuǎn)型與升級則提供了最直接的應(yīng)用場景——職業(yè)教育只有深度嵌入產(chǎn)業(yè)鏈條，才能真正將政策紅利轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟動能。

中國正處在產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，新能源汽車、智能制造、人工智能、綠色能源等新興產(chǎn)業(yè)快速擴張，企業(yè)對“能上手、能產(chǎn)出”的高技能人才需求遠(yuǎn)比單純的學(xué)歷更急迫，但高技能人才的短缺問題愈發(fā)嚴(yán)峻。

官方數(shù)據(jù)顯示，截至2025年，中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才缺口接近3000萬；數(shù)字化、智能化場景中的復(fù)合型人才缺口亦超過2500萬，并預(yù)計在未來三至五年仍將持續(xù)擴大。許多制造企業(yè)即便完成設(shè)備更新迭代，卻因“缺人”而難以保持產(chǎn)能，甚至被迫停產(chǎn)，成為產(chǎn)業(yè)升級過程中不容忽視的瓶頸。

以新能源汽車為例，據(jù)中國汽車人才研究會預(yù)測，到2025年，中國新能源汽車產(chǎn)業(yè)對各類人才的需求將超過150萬人，而當(dāng)前人才儲備不足一半。智能制造領(lǐng)域也存在類似局面，工業(yè)機器人、自動化運維、數(shù)控技術(shù)等崗位長期供不應(yīng)求。人才缺口不僅直接制約產(chǎn)業(yè)效率的提升，也成為企業(yè)邁向高端化、智能化的瓶頸。

在這一背景下，職業(yè)教育的價值正在被重新審視。企業(yè)不再只依賴社會招聘“成品人才”，而是越來越多地尋求與教育機構(gòu)的深度合作，通過定向班、頂崗實習(xí)、產(chǎn)業(yè)園共建等模式，實現(xiàn)人才的“共育共用”。這不僅有助于緩解眼前的用工緊張，也推動企業(yè)與教育機構(gòu)形成長期的協(xié)同機制，提升行業(yè)整體的人才供給質(zhì)量。

中國東方教育正是這一趨勢中的代表。作為國內(nèi)最大的職業(yè)教育集團之一，中國東方教育不僅順應(yīng)政策導(dǎo)向，也直面產(chǎn)業(yè)痛點，把“技能照亮前程”作為核心理念，重點布局新能源、智能制造、人工智能等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，批量培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

中國東方教育的收入主要來源于烹飪技術(shù)、信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和汽車服務(wù)三大板塊，旗下共有新東方烹飪教育、新華電腦教育、萬通汽車教育、歐米奇西點西餐教育、歐曼諦時尚美業(yè)教育、華信智原、美味學(xué)院七大職教品牌，其主營業(yè)務(wù)和領(lǐng)域，都與 “技能照亮前程”的要求高度吻合。

以新能源汽車產(chǎn)業(yè)為例，中國東方教育與行業(yè)頭部公司比亞迪建立了長期合作關(guān)系。在人才培養(yǎng)的初級階段，中國東方教育旗下萬通汽車教育通過頂崗實習(xí)的方式，將大批學(xué)員輸送到比亞迪的生產(chǎn)車間。根據(jù)相關(guān)報道，僅在安徽區(qū)域，萬通院校就已向比亞迪輸送了數(shù)百名實習(xí)生，他們在電池組裝、智能網(wǎng)聯(lián)檢測、整車調(diào)試等崗位上快速融入生產(chǎn)流程。

合作并不僅停留在輸送環(huán)節(jié)，而且逐漸向體系化、區(qū)域化縱深發(fā)展，進(jìn)行在地化共建的探索，來構(gòu)成區(qū)域性的人才供給中心。通過聯(lián)合設(shè)立實訓(xùn)車間、共享生產(chǎn)設(shè)備、引入比亞迪工程師參與授課，雙方形成“校企共育”的完整閉環(huán)。學(xué)員不僅能在校內(nèi)就接觸到企業(yè)最新的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，還能在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)直接完成從課堂到車間的過渡。

對地方政府而言，這種“在地化”的合作模式也有助于推動本地新能源產(chǎn)業(yè)集群的穩(wěn)定發(fā)展，解決了“產(chǎn)業(yè)有項目、企業(yè)有訂單，但缺乏技術(shù)工人”的結(jié)構(gòu)性難題。

比亞迪之外，萬通還是奇瑞等頭部車企的重要人才來源。中國東方教育集團董事會秘書毛超圣此前在接受界面新聞采訪時稱，集團與奇瑞汽車合作十余年，萬通院校累計向其輸送實習(xí)學(xué)子過萬人。

這種長期深耕不僅體現(xiàn)為“輸送人數(shù)”的量化成果，更體現(xiàn)在課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)長期對接、企業(yè)參與教學(xué)、訂單式培養(yǎng)的制度化運作上：企業(yè)提出需求、學(xué)校定制體系、學(xué)生頂崗實訓(xùn)、最終由企業(yè)吸收或優(yōu)先錄用。該機制顯著緩解了地方車企的技能人力缺口。

從更長遠(yuǎn)的視角看，與企業(yè)的合作還帶動了集團課程體系的迭代。

不同于以往大而全的專業(yè)布局模式，中國東方教育在實踐中逐漸形成以“地方產(chǎn)業(yè)鏈—技術(shù)方向—課程體系”三位一體為核心的設(shè)計邏輯。在課程設(shè)計上，中國東方教育力求精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)。面對行業(yè)的快速發(fā)展，各地會動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向比如儲能技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等新興方向，并結(jié)合地方政策進(jìn)行人才培養(yǎng)。

例如，針對新能源汽車行業(yè)快速更新的技術(shù)要求，萬通在部分分校新開設(shè)了“新能源汽車技術(shù)工程師”專業(yè)，涵蓋電機與電控系統(tǒng)、動力電池管理、智能駕駛輔助等模塊。這些課程均以比亞迪及其上下游企業(yè)的實際崗位需求為藍(lán)本設(shè)計，實現(xiàn)了“地方產(chǎn)業(yè)鏈—技術(shù)方向—課程體系”的精準(zhǔn)對接。

可以說，企業(yè)不僅是人才的“需求方”，更在一定程度上成了職業(yè)教育課程創(chuàng)新的“共同研發(fā)方”。中國東方教育正通過產(chǎn)教融合，把“國家戰(zhàn)略”切實轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力”，成為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中不可或缺的人才供給樞紐。

03 | 從技能到夢想的躍遷

對許多學(xué)子而言，技能學(xué)習(xí)不僅是獲得一份工作的起點，更是人生躍遷的關(guān)鍵通道。

在今年9月23日閉幕的中華人民共和國第三屆全國職業(yè)技能大賽上，中國東方教育的學(xué)子用實力證明了這一點。該賽事是我國目前規(guī)格最高、項目最全、規(guī)模最大、水平最高的綜合性國家職業(yè)技能賽事。中國東方教育集團旗下32名師生在這場“國字號”技能盛會上勇奪1金1銀1銅8優(yōu)勝獎。

其中，來自新華電腦教育的學(xué)生謝良昊尤為引人矚目。他在3D數(shù)字游戲藝術(shù)賽項中化身數(shù)字游戲藝術(shù)家，需要在嚴(yán)格的時間限制下，完成從概念設(shè)計、建模到動畫制作的全流程創(chuàng)作。面對來自全國的頂尖選手，他憑借扎實的專業(yè)功底、出色的創(chuàng)意和臨場發(fā)揮，一舉斬獲銀牌，實現(xiàn)了從第二屆大賽全國第五名到本屆銀牌的跨越。

謝良昊的成長經(jīng)歷，正是中國東方教育重視技能培養(yǎng)的縮影。集團在人才培養(yǎng)中始終強調(diào)對技能的打磨，正因如此，他才能在全國職業(yè)技能大賽這樣的頂尖舞臺上脫穎而出，實現(xiàn)從全國大賽摘銀的成績。

在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，集團注重課程的更新與升級，強調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。此次第三屆全國技能大賽中，新東方烹飪學(xué)子王志偉在烹飪（西餐）項目中勇奪金牌，正是這一培養(yǎng)理念的有力印證。在具體實踐中，集團旗下院校建設(shè)多功能研究室和實訓(xùn)基地，引入智能烹飪設(shè)備操作、營養(yǎng)學(xué)與食品安全管理等新課程。這樣的教學(xué)模式既保證了傳統(tǒng)文化的延續(xù)，又與高端餐飲行業(yè)日益增長的智能化、標(biāo)準(zhǔn)化需求相契合，使畢業(yè)生能夠更快融入企業(yè)、匹配崗位。

在學(xué)歷提升方面，中國東方教育不斷推動旗下院校向“技師學(xué)院”方向升格，逐步構(gòu)建起兼顧就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)歷提升的多層次教育體系。同時，集團積極響應(yīng)國家“職普融通”政策，與多所高校合作開展學(xué)歷提升項目。與國家開放大學(xué)等院校的合作，使學(xué)生在掌握扎實技能的同時，也能夠獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書，拓寬未來發(fā)展的路徑。這一舉措不僅為學(xué)子們提供了更多元的成長通道，也體現(xiàn)了中國東方教育在“技能+學(xué)歷”雙軌并重方面的持續(xù)探索。

去年10月，安徽萬通技師學(xué)院正式揭牌；今年7月，貴州新東方烹飪技師學(xué)院獲省政府批復(fù)。這些升格不僅意味著辦學(xué)層次和社會認(rèn)可度的提升，還帶來了切實的政策與市場優(yōu)勢。地方政府的支持為學(xué)校在區(qū)域市場的深入布局提供了保障；同時，技師學(xué)院資質(zhì)讓學(xué)生享有更高的升學(xué)與就業(yè)通道，預(yù)備技師畢業(yè)生在公務(wù)員招錄、職稱評審等環(huán)節(jié)享有等同本科學(xué)歷的待遇，大幅增強了職業(yè)競爭力。

與此同時，集團通過投資并購方式將山西冶金技師學(xué)院納入職教生態(tài)體系。該學(xué)院創(chuàng)辦于1956年，辦學(xué)積淀深厚，重點建設(shè)數(shù)控技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)，致力于為智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，中國東方教育不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能，還將職業(yè)禮儀、溝通能力、團隊協(xié)作、問題解決等內(nèi)容系統(tǒng)化納入課程體系。集團認(rèn)為，企業(yè)需要的不僅是“會操作”的技術(shù)工人，更是能夠在崗位上獨立承擔(dān)責(zé)任、具備服務(wù)意識與職業(yè)精神的復(fù)合型人才。

比如在烹飪教育中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)刀工、熱菜制作，還要掌握與顧客溝通、菜單設(shè)計及營養(yǎng)搭配等軟技能；在汽車、IT等板塊，也設(shè)置了客戶服務(wù)、項目協(xié)同和職業(yè)安全等模塊。這些課程讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前，就能形成較高的職業(yè)素養(yǎng)與工作適應(yīng)力。

此外，中國東方教育不斷強化“工匠精神”的培育。通過舉辦技能大賽、設(shè)立校園匠心工作坊、邀請行業(yè)大師開展講座與實訓(xùn)，集團鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中追求精益求精。學(xué)校還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和長期發(fā)展觀，倡導(dǎo)他們將技能作為人生立業(yè)之本，而不是短期謀生的工具。這種精神塑造不僅讓學(xué)子在畢業(yè)時更受企業(yè)歡迎，也使他們具備了持續(xù)成長和跨行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

綜合而言，在集團內(nèi)部，“技能照亮前程”的理念被不斷強化，教育不再局限于單一就業(yè)技能的傳授，而是通過就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)支持和職業(yè)素養(yǎng)培育，幫助學(xué)子完成從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”的跨越。可以說，在這里，每一個追夢者不僅能學(xué)得一技之長，更能憑借持續(xù)的學(xué)習(xí)力和適應(yīng)力，點亮自己的人生出彩之路。