作者|張煜馳

攝影|王金奎、劉紅朝

山東有各類學(xué)校3.77萬所，各類在校生1989萬人，教職工150萬人，其中不乏有許多優(yōu)秀的教師、校長，還有培養(yǎng)出許多國之棟梁的名校，為了宣傳典型、表彰先進(jìn)，山東省教育廳聯(lián)合鳳凰網(wǎng)、界面新聞、澎聚傳媒共同發(fā)起“齊魯名師·名?！っｉL高端訪談”系列活動。通過名校巡禮、名師訪談、對話名校長系列主題活動，從濟南啟動，16個地市巡禮，充分展現(xiàn)各地市各高校的發(fā)展歷程，分享教書育人的經(jīng)驗成果，發(fā)掘辦學(xué)治校的先進(jìn)理念，積極打造齊魯名師、名校、名校長這三名工程、三名品牌、三名亮點。

待16個地市訪談結(jié)束后，將“圍繞總結(jié)示范新成果，服務(wù)山東教育新發(fā)展”，做好活動成果的提煉總結(jié)，好的經(jīng)驗做法在全省進(jìn)行推廣，把“一枝獨秀”變成“滿園春色”，讓高端訪談活動成為響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃麄髌放啤?/p>

“一生只為一事來——做一名充盈著教育智慧的校長”，這是東營市一中校長史本泉的畢生追求。作為校長，他盡職盡責(zé)，用智慧引領(lǐng)全校發(fā)展。在人生的旅途中，他恪守本心，用愛溫暖師生。

“親其師，信其道”，正是出于對班主任的尊敬和信任，出身于農(nóng)民家庭的史本泉在填報高考志愿時，采納了班主任的建議，全部填報了師范院校，從此投身于教育事業(yè)。從大學(xué)畢業(yè)后被分配到中學(xué)，到首次把心理健康教育開到每一個班，再到第一次成立學(xué)生心理健康與心理咨詢中心，史本泉歷任數(shù)職，不僅錘煉了自己的教育理念，還提高了自己的教育能力，向著成為“一名充盈著教育智慧的校長”這一目標(biāo)不斷前行。

在校長生涯中，史本泉堅持“校長為校園的精神領(lǐng)袖”這一觀點，引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展方向，以育人文化發(fā)掘?qū)W生自身價值。本期齊魯名校長，帶你走近這位“一生只為一事來”的名校長史本泉，探討他的辦學(xué)智慧。

成人達(dá)己 在“育人文化”建設(shè)中激勵學(xué)生成人成才

從勝利油田一中到東營一中，史本泉在多個崗位、身份的變化中不斷提煉著自己的教育理念。在他看來，個人的成長經(jīng)歷，絕不僅僅是一個個崗位的變動和職務(wù)的提升，而是一種修煉、修行、修為，還是一種再思考、再實踐、再提升，更是對學(xué)校三觀的重塑。

學(xué)校的三觀，這是史本泉格外關(guān)注的一點。近年來，史本泉結(jié)合東營一中新校遷建，圍繞著“何以成人”這一教育原點，把學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”融會貫通，形成并首個提出了“一中三觀”的理論。從“相融共生”的世界觀到“成人達(dá)己”的人生觀，史本泉強調(diào)，教育應(yīng)該用以成全我們每個人的尊嚴(yán)、人性和未來。在一中的價值觀方面，源于學(xué)記的“敬學(xué)”一詞既是一中核心價值觀的體現(xiàn)，也是一中校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三位一體的濃縮。子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兠總€人都可以既是教師，又是學(xué)生。基于此，史本泉提出，“要解決‘教’的問題，一定要從‘學(xué)’的方面找答案！”

借助于打造“一中三觀”的契機，史本泉持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，不斷探索學(xué)校章程、校委會、家委會等在高效管理、民主管理、人文管理等方面的方法和途徑。一方面，通過營建課程文化生態(tài)系統(tǒng)，實施“敬學(xué)”育人課程體系，探索“126課程實踐育人體系”，以培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；另一方面，通過優(yōu)化學(xué)科課堂育人模式，做到“一個陣地、四個統(tǒng)籌”，開發(fā)并實施“生存、健康、幸福”為主題的課堂育人文化，打造出學(xué)本性、建構(gòu)性、開放性、民主性、多元性的課堂育人文化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長。

立德樹人 讓“育人文化”激發(fā)師生發(fā)展能量

教育的根本目的在于立德樹人。對于史本泉而言，“敬業(yè)”與“愛生”，便是他對教師事業(yè)的詮釋。從宏觀敘述，教師的事業(yè)關(guān)乎著民族未來和國家盛衰；從微觀著眼，教師事業(yè)牽連著家庭幸福和學(xué)生命運。因此，教師更應(yīng)恪守“育人”這一根本，理性面對人與人之間的差異，注重發(fā)掘人的價值，使其成為最好的自己。

在當(dāng)下，聚焦于升學(xué)率的高中如何真正實踐育人這一教育本質(zhì)呢？對此，史本泉給出了自己的答案?！敖逃纫匾曋R的傳授，又要重視能力培養(yǎng)，更要重視綜合素養(yǎng)的提升?！彼Ｍ恳幻幸恢械膶W(xué)生，都能“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會學(xué)習(xí)”。每一名學(xué)生都能掌握關(guān)鍵知識、擁有必備能力、具備學(xué)科素養(yǎng)、體現(xiàn)核心價值。

史本泉堅持以學(xué)生為中心，傾聽孩子的聲音。對于調(diào)皮學(xué)生對校內(nèi)公共設(shè)施的破壞，史本泉并未直接對涉事學(xué)生進(jìn)行處罰，而是給予他們一個改正的機會，傾聽他們的“動機”，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而對癥下藥。事后，學(xué)生還邀請史本泉去觀看他們的元旦晚會節(jié)目。

此外，史本泉也嘗試讓學(xué)生站在校園舞臺的中央。他聽從學(xué)生的建議相繼建立了四支學(xué)生管理隊伍，并在金杏成熟時，讓學(xué)生自己組織采摘儀式，最終學(xué)生們將采摘活動打造成為學(xué)校的一個傳統(tǒng)德育品牌。

一生一事 讓“育人文化”永遠(yuǎn)釋放智慧教育魅力

從政教處干事，到團(tuán)委書記、政教處副主任、分管高中部的副校長，一直到成為市一中的校長，30余年來，史本泉堅持“學(xué)教育，干教育，愛教育”的理念，從未想到要離開他鐘愛的教育行業(yè)?！耙簧粸橐皇聛怼鲆幻溆逃腔鄣男ｉL”，正是多年來的教育實踐經(jīng)歷讓史本泉得以全方位地審視教育，在辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程開發(fā)、德育管理等多個方面有所感觸，也對校長這一身份有了更深層次的理解。

“校長必須是校園的精神領(lǐng)袖?！笔繁救J(rèn)為，校長是學(xué)校變革的關(guān)鍵，在學(xué)校的發(fā)展和變革中起到思想引領(lǐng)、理念感召的作用。作為校長，史本泉并不喜歡充滿了露骨的功利取向的“轟轟烈烈”的教育，而是追求成為一名充盈著教育智慧的校長。他深知教育本身是一個艱難的求索過程，不是所有的付出，都會有回報，但并不為此泄氣，反而在這一過程中得到了更豐富的生命體驗。

2016年，通過海選、專家評審和答辯，史本泉有幸成為了第二批齊魯名校長培養(yǎng)工程人選。在此期間，史本泉先后接受了華師大、北師大的集中培訓(xùn)，蘇州的跟崗培訓(xùn)，華東名校的考察等，其辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程開發(fā)、德育管理等各個方面，都得到了全面的提升。同年6月，東營市還成立了“史本泉名校長工作室”，讓史本泉的教育理念得以傳播。從組建核心團(tuán)隊，并邀請專家指導(dǎo)，到建章立制，再到加強校本教研與搭建研修平臺，史本泉與工作室的全體成員共同學(xué)習(xí)、相互交流，專業(yè)能力得到提升。近年來，工作室成員獲得市級以上榮譽51項，主持和參與的市級以上課題近10項，出版教育專著4部，發(fā)表論文10余篇。其研究成果得到市內(nèi)生源學(xué)校、省內(nèi)外和澳門教育同仁的認(rèn)可和贊譽，相繼被德育報、人民教育、山東教育等權(quán)威期刊宣傳報道。

面對未來的挑戰(zhàn)，史本泉和東營一中相信，愛是教育的基石，辦有溫度的教育，帶好干部隊伍，打造名師隊伍，方能實現(xiàn)教師生活的高品位、學(xué)生發(fā)展的高素質(zhì)、教育教學(xué)的高質(zhì)量，最終成就東營一中，建設(shè)成全國一流名校。

三十載歲月，史本泉秉承著質(zhì)樸的教育之心，追求著對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和人生價值的發(fā)掘。在史本泉心中，東營一中承載著為高校輸送人才的重任，不僅要重視知識的傳授，更要重視能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。展望未來，史本泉心中充滿希望，未來是屬于年輕人的，東營一中將繼續(xù)推動育人文化實踐，讓一中的每位學(xué)生在走出校門后都能成為合格公民、社會棟梁。