界面新聞?dòng)浾?| 查沁君

界面新聞編輯 | 文姝琪

城鄉(xiāng)教育差距擴(kuò)大，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、分布分散，學(xué)生人數(shù)少，師生比例不合理，師資力量薄弱，教育經(jīng)費(fèi)短缺……當(dāng)下鄉(xiāng)村教育面臨的境況嚴(yán)峻。

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量從2013年的3120萬(wàn)下降至2021年的2240萬(wàn)，有學(xué)者基于第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)2035年鄉(xiāng)村小學(xué)在校生規(guī)模將減少到829萬(wàn)。

日前，在中國(guó)教育三十人論壇主辦的“鄉(xiāng)村教育的困境與出路”上，北京師范大學(xué)教授鄭新蓉在演講中提到，自20世紀(jì)末到本世紀(jì)初，隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)行，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人口大量增長(zhǎng)，他們之中多以青壯年、有知識(shí)的青年為主。很多人把自己的子女帶到務(wù)工地就讀，客觀(guān)上減少了農(nóng)村學(xué)校的生源。

同時(shí)，隨著“撤點(diǎn)并?！闭叩膶?shí)施，農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)大量減少，農(nóng)村學(xué)校在萎縮的同時(shí)，進(jìn)一步遠(yuǎn)離了原有的村落。

“通過(guò)學(xué)校教育逃離農(nóng)村，成為普通農(nóng)村家庭、個(gè)體的主要追求?！编嵭氯胤Q(chēng)，農(nóng)村學(xué)校日益脫離農(nóng)村實(shí)際生活，公共教育在空間、情感、目標(biāo)上都形似鄉(xiāng)村的過(guò)客，而非鄉(xiāng)村的主人。培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程與內(nèi)容與鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的公共論題漸行漸遠(yuǎn)。

鄭新蓉談到，學(xué)校過(guò)度依賴(lài)財(cái)政和上級(jí)管理，農(nóng)村教師注重學(xué)歷、績(jī)效和職稱(chēng)攀比，與農(nóng)村社會(huì)脫節(jié)，成為農(nóng)村的“孤島”。在兒童教育中，家校之間常?；ハ嗤普嗀?zé)任，這種單向度的責(zé)任主體不僅加劇了教師與家庭之間的沖突，也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，弱化了兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。

“鄉(xiāng)村孩子在教育上存在滯后問(wèn)題，直接影響了他們未來(lái)的發(fā)展。”新東方董事長(zhǎng)俞敏洪在演講中表示，鄉(xiāng)村孩子在升學(xué)率上低于城市孩子，且在信息接收和思維發(fā)展方面相對(duì)滯后。隨著技術(shù)的發(fā)展，要避免出現(xiàn)因鄉(xiāng)村孩子缺乏引導(dǎo)而進(jìn)一步擴(kuò)大城鄉(xiāng)教育差距的情況出現(xiàn)，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將城市孩子能接觸到的知識(shí)系統(tǒng)地輸送給鄉(xiāng)村孩子。

鄉(xiāng)村教育的另一個(gè)關(guān)鍵群體是鄉(xiāng)村教師，他們往往教學(xué)負(fù)擔(dān)重，接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)少，卻承擔(dān)著大量孩子的教育任務(wù)。

俞敏洪認(rèn)為，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，可以縮小鄉(xiāng)村教師與城市教師之間的差距。同時(shí)，要提高鄉(xiāng)村教師薪酬，以吸引更多人留在鄉(xiāng)村教學(xué)。政府還要鼓勵(lì)青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，將產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)村。

同樣長(zhǎng)期關(guān)注鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的還有左小蕾，她是中國(guó)銀河證券前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國(guó)務(wù)院參事室原特約研究員。八年前，左小蕾深度參與的鄉(xiāng)村青年教師培訓(xùn)計(jì)劃——“青椒特崗計(jì)劃”啟動(dòng)，截止目前覆蓋全國(guó)23個(gè)省、426個(gè)縣的一萬(wàn)多所學(xué)校，惠及16萬(wàn)余名鄉(xiāng)村教師，間接受益學(xué)生近700萬(wàn)人。

左小蕾談到，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)不僅關(guān)乎教育資源的公平配置，更是鄉(xiāng)村教育振興和實(shí)現(xiàn)貧困人口代際相傳共同富裕的關(guān)鍵。為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式至關(guān)重要。

她提出，通過(guò)信息化、數(shù)字化手段，對(duì)鄉(xiāng)村青年教師進(jìn)行全方位、大規(guī)模培訓(xùn)，涵蓋從基本素質(zhì)到課堂教學(xué)的各個(gè)方面。同時(shí)，整合平臺(tái)、企業(yè)、大學(xué)和政府等各方資源，形成集合影響力，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的全面升級(jí)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村教育的振興。

事實(shí)上，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中，國(guó)家也開(kāi)始調(diào)整教育規(guī)劃。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，明確提出要辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，完善留守兒童關(guān)愛(ài)體系和工作機(jī)制。一些地方政府也在行動(dòng)，探索鄉(xiāng)村教育新模式。

正安縣位于貴州省東北部，曾是國(guó)家級(jí)貧困縣，面臨農(nóng)村生源減少、師資不足、教育資源短缺等鄉(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸。

貴州省正安縣人民政府正科級(jí)督學(xué)、正安縣教育體育局黨委委員張衛(wèi)東介紹了當(dāng)?shù)貫槠平忄l(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸所進(jìn)行的系列探索和實(shí)踐：五年內(nèi)累計(jì)投入1.3億元用于學(xué)校改建；實(shí)施縣管校聘改革，補(bǔ)充師資并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教；建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校如田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。

田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)是八年前民間非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)“田字格公益”在貴州省遵義市正安縣創(chuàng)辦的。2017年，畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系的肖詩(shī)堅(jiān)，帶著團(tuán)隊(duì)來(lái)到貴州正安縣，發(fā)起了田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

肖詩(shī)堅(jiān)做的第一件事情是“打破校墻、讓自然進(jìn)來(lái)”。校園里有幾個(gè)原則：孩子可玩可娛樂(lè)，還要充滿(mǎn)泥土，沙坑、農(nóng)場(chǎng)是必備的。

第二件事情是按照五步教學(xué)法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，孩子在課堂有體驗(yàn)、有學(xué)習(xí)、有創(chuàng)作。學(xué)校有五大課程：基礎(chǔ)課、日修課、軸心課（特色課程）、共同生活課、自主學(xué)習(xí)課。第三件事情是師生共同建設(shè)學(xué)校，包括共建、共學(xué)、共創(chuàng)、共同生活、共同商議。

截至目前，田字格學(xué)校在貴州共有三所未來(lái)村?。何挥谡部h的田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)、貞豐縣的田字格必克實(shí)驗(yàn)小學(xué)、興義市的田字格萬(wàn)峰林民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其鄉(xiāng)村教育理念目前已經(jīng)推廣到100多所項(xiàng)目校。

中國(guó)教育三十人論壇成員、北京大學(xué)教育學(xué)院教授文東茅指出，鄉(xiāng)村教育具有復(fù)雜性，簡(jiǎn)單地保留鄉(xiāng)村學(xué)?；蚝喜榇笠?guī)模寄宿制學(xué)校，并不能解決所有問(wèn)題。中國(guó)的鄉(xiāng)村地區(qū)差異很大，東中西部各省份的教育狀況各不相同，因此需要更多的實(shí)踐和嘗試來(lái)找到適合不同鄉(xiāng)村教育需求的解決方案。

那么，鄉(xiāng)村教育的未來(lái)和出路到底在哪里？AI是否會(huì)加劇城鄉(xiāng)差距？

在肖詩(shī)堅(jiān)看來(lái)，鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)應(yīng)是為大多數(shù)考不上學(xué)的孩子提供“留得下的教育”，而非僅限于掐尖和選優(yōu)。鄉(xiāng)土是滋潤(rùn)教師、孩子和鄉(xiāng)村教育的寶貴養(yǎng)分，要充分利用而非束縛。鄉(xiāng)村教育應(yīng)培養(yǎng)能在家鄉(xiāng)找到未來(lái)的人才，而非鼓勵(lì)他們離開(kāi)。

“教育必須與時(shí)俱進(jìn)，避免用昨天的教育方式剝奪孩子們的明天。”左小蕾稱(chēng)。

當(dāng)下，人工智能對(duì)教育的最大影響在于其顛覆性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程，徹底改變了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)姆绞?。AI能夠根據(jù)學(xué)生的需求，提供全面且綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其強(qiáng)大的解讀和綜合能力使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而對(duì)傳統(tǒng)課堂教育構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)。

中國(guó)教育三十人論壇成員、國(guó)務(wù)院原參事、友成企業(yè)家鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏表示，人工智能對(duì)教育的沖擊顯著，其學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)超人類(lèi)，且迭代迅速，可能加劇城鄉(xiāng)教育差距。

對(duì)此，教育應(yīng)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用AI分析學(xué)生模式，提供定制課程；倡導(dǎo)黑客式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主和創(chuàng)新；推廣混合式學(xué)習(xí)，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下和AI輔助。教師角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者。

湯敏稱(chēng)，追趕型經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)原始創(chuàng)新需求有限，而前沿型經(jīng)濟(jì)社會(huì)則亟需大量從0到1的創(chuàng)新。因此，當(dāng)前及未來(lái)的中國(guó)更加需要拔尖創(chuàng)新人才，以支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前沿型轉(zhuǎn)型和發(fā)展。他指出，目前教育體系過(guò)度關(guān)注學(xué)霸型人才，忽視了推動(dòng)世界進(jìn)步的天才和怪才，亟需反思和改革。

演講中，湯敏以深圳零一學(xué)院為例，介紹了人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式。深圳零一學(xué)院由深圳市委市政府推動(dòng)創(chuàng)辦，成立于2021年，源自清華大學(xué)錢(qián)學(xué)森力學(xué)班12年的探索與實(shí)踐。

深圳零一學(xué)院每年選拔200-300名最具創(chuàng)新潛質(zhì)的高中生和大學(xué)生作為學(xué)生研究員，通過(guò)現(xiàn)有高等教育招生體系進(jìn)入各高校，成為學(xué)歷-學(xué)位學(xué)生。學(xué)院牽頭實(shí)施“基于重大挑戰(zhàn)性項(xiàng)目問(wèn)題的開(kāi)放式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”計(jì)劃，吸引全球頂尖科學(xué)家、院士、教育家參與。目的在于打破傳統(tǒng)教育壁壘，推動(dòng)教育范式變革。

中國(guó)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所所長(zhǎng)曹培杰則談到，人工智能時(shí)代的到來(lái)引發(fā)了對(duì)人才定義的重新思考。傳統(tǒng)的“才學(xué)富五車(chē)、才高八斗”已不足以衡量新時(shí)代的人才。在A(yíng)I時(shí)代，提問(wèn)能力、問(wèn)題意識(shí)、好奇心和想象力成為學(xué)校教育中至關(guān)重要的關(guān)鍵能力。

曹培杰認(rèn)為，過(guò)去，學(xué)習(xí)空間像“教育工廠(chǎng)”，未來(lái)將會(huì)變成“學(xué)習(xí)村落”。通過(guò)教室功能分區(qū)和空間重組，打造靈動(dòng)教室和開(kāi)放學(xué)習(xí)區(qū)，支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)方式?，F(xiàn)行的課程體系以分科為主，未來(lái)將改寫(xiě)學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容交叉融合，校內(nèi)外資源有效溝通和數(shù)字孿生，聯(lián)結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活，把世界變成學(xué)生的教材。

在教學(xué)變革上，過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)是教學(xué)常態(tài)。未來(lái)，學(xué)習(xí)將越來(lái)越多地呈現(xiàn)出實(shí)踐性、參與性、體驗(yàn)性特征，注重利用新技術(shù)構(gòu)建新型教與學(xué)模式，開(kāi)展面向真實(shí)的深度學(xué)習(xí)。

人工智能的發(fā)展并非單一計(jì)算機(jī)科學(xué)的創(chuàng)新，而是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。它借鑒了腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域的最新成果，成為典型的跨界創(chuàng)新。

曹培杰表示，面對(duì)這一趨勢(shì)，未來(lái)的學(xué)生需要具備完整的知識(shí)觀(guān)和課程觀(guān)，以應(yīng)對(duì)一個(gè)完整的世界。因此，打破傳統(tǒng)學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。他建議學(xué)校開(kāi)展人工智能通識(shí)課，并在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中尋找與AI的結(jié)合點(diǎn)。