文 | 王茜 楊紫瑞
“這是天麻，能治頭痛；這是西洋參，在咱們留壩種植比較廣泛。”陜西漢中留壩縣城關(guān)小學(xué)的中醫(yī)藥文化展廳里，五年級(jí)學(xué)生趙玲玉指尖輕點(diǎn)展柜標(biāo)本，熟稔地講解里滿是自豪。
近日，教育部全國(guó)中小學(xué)人工智能教育優(yōu)秀案例評(píng)選結(jié)果揭曉，該?！爸嗅t(yī)藥文化數(shù)字展廳”案例脫穎而出，摘得國(guó)家級(jí)“創(chuàng)新案例獎(jiǎng)”。這一藏在校園里的“中醫(yī)藥世界”，不僅讓秦嶺藥香浸潤(rùn)童年，更憑數(shù)字化創(chuàng)新成為陜西省唯一獲此類別獎(jiǎng)項(xiàng)的案例。
留壩縣地處秦嶺腹地，森林覆蓋率達(dá)90%以上，可供開發(fā)利用的中藥材種類繁多，西洋參、豬苓、天麻等種植產(chǎn)業(yè)是當(dāng)?shù)匕傩赵鍪盏奶厣a(chǎn)業(yè)，中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化在這里有著深厚的土壤。
2022年秋季，學(xué)校組建專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，依托留壩豐富的中藥材資源，打造特色傳統(tǒng)文化社團(tuán)課?！澳壳?，學(xué)校打造了中藥材種植園、中醫(yī)藥文化活動(dòng)室和中醫(yī)藥文化展廳，還創(chuàng)新引入人工智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了語文、科學(xué)和美術(shù)等課程與中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的深度融合。”校長(zhǎng)秦麗在采訪中告訴記者，通過這些數(shù)字化的教學(xué)場(chǎng)景，孩子們不僅能直觀觀察中藥材從播種到收獲的完整生長(zhǎng)周期，還能通過人工智能系統(tǒng)進(jìn)行深入探索。
學(xué)校將篩選出的660種藥材適宜小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的中藥材全部制作成實(shí)體標(biāo)本陳列在中醫(yī)藥文化展廳。借助豆包、通義千問等生成式AI工具，將所有標(biāo)本的信息都轉(zhuǎn)化為圖、文、動(dòng)畫等生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，通過Coze扣子平臺(tái)搭建導(dǎo)覽系統(tǒng)，給每件標(biāo)本貼上NFC標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)“一標(biāo)多端同步”，靜態(tài)標(biāo)本變成了“會(huì)說話的數(shù)字教材”。
“中醫(yī)藥文化展廳就像一座大大的‘?dāng)?shù)字藥園’，在這里我們只需要使用靠近標(biāo)本上的NFC標(biāo)簽，展廳內(nèi)所有顯示設(shè)備就會(huì)以視頻、語音等多種形式同步呈現(xiàn)科普視頻和圖文資料?！壁w玲玉說，以前參觀展廳就是看一眼標(biāo)本，現(xiàn)在能看視頻、聽故事，還能互動(dòng)提問，課堂互動(dòng)次數(shù)和頻率提升了很多。
為了打破傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的壁壘，學(xué)校還創(chuàng)新推出“中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化+多學(xué)科”融合模式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性。
種植園里栽種了金絲皇菊、柴胡等十幾種常見中藥材，勞動(dòng)實(shí)踐課上孩子們跟著老師一起種植和管護(hù)中藥材；科學(xué)課上觀察生長(zhǎng)過程，記錄生長(zhǎng)周期和形態(tài)變化；中醫(yī)藥文化活動(dòng)室則成了他們動(dòng)手實(shí)踐的樂園，跟著老師學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中藥材炮制工藝，嘗試用傳統(tǒng)方法制作香囊、艾葉錘等，感受中醫(yī)藥的實(shí)用價(jià)值；美術(shù)課上大家選擇不同的中藥材創(chuàng)作粘貼畫、書法作品；語文課上則拓展與中醫(yī)藥相關(guān)的名人典故或是圍繞藥材特性創(chuàng)作小散文……
這種跨學(xué)科的融合，讓原本分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
“融合教學(xué)模式不僅讓課堂變得更加鮮活有趣，也與我們‘以文化人、以知啟智’的理念高度契合。”秦麗介紹，學(xué)校還編纂了三冊(cè)《探索中醫(yī)藥的奧秘》的校本教材，未來還將繼續(xù)探索中國(guó)傳統(tǒng)文化與文化學(xué)科的深度融合路徑，豐富校本課程體系，打造特色傳統(tǒng)文化社團(tuán)，為融合教學(xué)提供系統(tǒng)性的內(nèi)容支撐。
從校園種植園的親手培育到數(shù)字展廳的互動(dòng)探索，從靜態(tài)標(biāo)本到“會(huì)說話的數(shù)字教材”，從單一參觀到沉浸式實(shí)踐，該校走出了一條傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育深度融合的特色之路，也為更多中小學(xué)傳統(tǒng)文化傳承提供了可借鑒的范本。
來源：漢中發(fā)布