當前的民辦高校發(fā)展面臨著來自內(nèi)外部的諸多壓力。轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為迫在眉睫的急事、大事。如何在轉(zhuǎn)型中突圍、在競爭中立足、在發(fā)展中超越，考驗著每一位舉辦者的戰(zhàn)略眼光與實踐勇氣。西安翻譯學(xué)院理事長丁晶題為《以辦學(xué)理念為引領(lǐng)走好轉(zhuǎn)型復(fù)興新征程》的講話，站位高遠、思考深邃、指向清晰，既是對學(xué)校“十五五”發(fā)展藍圖的系統(tǒng)闡述，更是掌舵人面對時代大考所展現(xiàn)出的清醒認知與果敢擔(dān)當。此次講話，在學(xué)校改革的關(guān)鍵期，起到了重要的引領(lǐng)作用。講話內(nèi)容如下：

民辦高等教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。西安翻譯學(xué)院立足西部民辦高校定位，緊扣教育強國建設(shè)要求，直面民辦高等教育發(fā)展新形勢新挑戰(zhàn)，凝練形成“創(chuàng)新、開放、人才、特色、質(zhì)量”五大辦學(xué)理念，系統(tǒng)謀劃“十五五”教育事業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計，為學(xué)校轉(zhuǎn)型復(fù)興指明方向、提供遵循。

一、把握時代大勢，深刻認識辦學(xué)理念的戰(zhàn)略意義

黨的十八屆五中全會以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，推動中國改革開放向縱深推進，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了科學(xué)指引。當前，教育強國建設(shè)全面推進，高校分類發(fā)展持續(xù)深化，應(yīng)用型高?！半p優(yōu)”工程加快實施，民辦高校發(fā)展從“數(shù)量紅利”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量競爭”、從“積極鼓勵”走向“引導(dǎo)規(guī)范”，過去依賴政策紅利、規(guī)模擴張、經(jīng)驗摸索的發(fā)展模式已難以為繼，迫切需要通過頂層設(shè)計、理念創(chuàng)新、機制改革破解發(fā)展難題。

高等教育的發(fā)展，理念是先導(dǎo)，頂層設(shè)計是關(guān)鍵。面對時代變革與發(fā)展考驗，西安翻譯學(xué)院沒有被動等待，而是主動求變、系統(tǒng)謀劃，通過開展教育思想觀念大討論凝聚轉(zhuǎn)型共識，推進學(xué)部制改革打破資源壁壘，明確“三個有利于”評判標準、提出“五大轉(zhuǎn)型任務(wù)”、確立“三步走”戰(zhàn)略目標，為頂層設(shè)計奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。本次制定的《“十五五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，首次系統(tǒng)性明確了學(xué)校頂層設(shè)計，將“三個有利于”“三步走”“五大轉(zhuǎn)型”有機銜接，形成完整發(fā)展體系，而五大辦學(xué)理念正是這一頂層設(shè)計的核心內(nèi)核。

五大辦學(xué)理念的凝練，是學(xué)校深刻研判時代大勢、精準分析發(fā)展現(xiàn)狀、切實回應(yīng)辦學(xué)矛盾的科學(xué)成果，是對民辦高校應(yīng)用型發(fā)展路徑的探索與思考。這一理念體系，立足西部民辦高校實際，對接國家教育強國戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，厘清了學(xué)校辦學(xué)治校的核心問題，明確了長遠奮斗目標，為學(xué)校破解發(fā)展瓶頸、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型復(fù)興提供了思想引領(lǐng)和行動指南，對于推動學(xué)校走出一條具有西譯特色的高質(zhì)量發(fā)展之路具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

二、理清內(nèi)在邏輯，把握五大理念的辯證關(guān)系

理念清，則方向明；方向明，則步履堅。五大理念，是一個有機整體，統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)。

（一）創(chuàng)新與開放：驅(qū)動發(fā)展的雙輪引擎

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，開放是發(fā)展的必由之路，二者相輔相成、同向發(fā)力，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展注入不竭動力。創(chuàng)新并非單純模仿公辦高校發(fā)展模式，而是立足民辦高校應(yīng)用型定位的系統(tǒng)性變革，聚焦辦學(xué)層次、服務(wù)面向、培養(yǎng)模式、辦學(xué)方式、管理效能“五大轉(zhuǎn)型”，探索民辦高?！敖逃?、科技、人才”一體化創(chuàng)新機制，讓創(chuàng)新滲透到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)各方面。要以體制機制創(chuàng)新為突破口，推進大部制改革與學(xué)部制改革相適應(yīng)，樹立“有為才有位”導(dǎo)向，打造敢擔(dān)當、善作為的管理團隊，破解發(fā)展動力不足問題。

開放為創(chuàng)新提供方向與坐標。沒有開放的視野，創(chuàng)新就會成為無源之水、無本之木。學(xué)校必須打破“關(guān)起門來辦教育”的思維定式，主動探索多元化辦學(xué)、多渠道籌資機制，盤活教育教學(xué)資源，面向社會開展培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，在服務(wù)社會中贏得資源、在貢獻地方中拓展空間。唯有以開放促改革，以開放促創(chuàng)新，才能讓學(xué)校發(fā)展更具韌性、更可持續(xù)，真正實現(xiàn)從“辦教育”到“辦大學(xué)”的格局提升。

（二）特色與質(zhì)量：安身立命的根本基石

特色與質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的核心價值所在，決定著學(xué)校的市場競爭力和長遠發(fā)展力，二者辯證統(tǒng)一、相互支撐。作為西部民辦外語類高校，我們的特色不是追求絕對優(yōu)勢，而是打造比較優(yōu)勢，立足外語底色，緊扣區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度銜接中凝煉特色，讓“西譯的學(xué)生好用”成為用人單位的普遍評價，這是學(xué)校差異化發(fā)展的核心所在。

質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是特色發(fā)展的根本保障。必須跳出學(xué)科建設(shè)“小邏輯”，融入國家需求、區(qū)域發(fā)展“大邏輯”，樹立應(yīng)用型質(zhì)量觀：人才培養(yǎng)質(zhì)量看畢業(yè)生體面就業(yè)能力，科學(xué)研究質(zhì)量看服務(wù)地方發(fā)展實效，社會服務(wù)質(zhì)量看回應(yīng)社會期待水平。特色為質(zhì)量發(fā)展明確方向，避免質(zhì)量建設(shè)陷入同質(zhì)化誤區(qū)；質(zhì)量為特色打造筑牢根基，防止特色發(fā)展流于形式化，二者共同構(gòu)成學(xué)校安身立命、行穩(wěn)致遠的堅實基礎(chǔ)。

（三）人才：貫通全局的核心支撐

人才是第一資源，是五大辦學(xué)理念的核心樞紐，是推動創(chuàng)新、拓展開放、凝練特色、提升質(zhì)量的關(guān)鍵所在。沒有高水平的教師隊伍，一切辦學(xué)理念都是空中樓閣；沒有高素質(zhì)的人才支撐，一切發(fā)展目標都難以實現(xiàn)。人才既是創(chuàng)新方法的掌握者、開放視野的拓展者，也是特色凝練的實踐者、質(zhì)量提升的推動者，貫穿于學(xué)校改革發(fā)展各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。

必須把人才強校戰(zhàn)略擺在優(yōu)先位置，立足學(xué)校應(yīng)用型定位，堅持引育并舉、以用為本，不僅要把人才“引得來”，更要讓人才“用得好、留得住”，推動教師隊伍與學(xué)校發(fā)展同頻共振、同向發(fā)力。只有打造一支高水平、專業(yè)化、應(yīng)用型的師資隊伍，才能讓五大辦學(xué)理念落地生根、開花結(jié)果，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供最堅實的人才保障。

綜上，五大辦學(xué)理念中，創(chuàng)新與開放驅(qū)動發(fā)展格局，特色與質(zhì)量構(gòu)筑競爭基石，而人才則是貫通其中的核心樞紐。它們相互賦能、同向發(fā)力，共同推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展實踐。

三、聚焦實干落地，用五大理念推動高質(zhì)量發(fā)展

理念的價值在于實踐，思想的力量在于行動。推動五大辦學(xué)理念落地見效，關(guān)鍵在于堅持知行合一。全校上下要以五大理念為指引，聚焦重點任務(wù)、抓好工作落實。

（一）以創(chuàng)新激發(fā)內(nèi)生動力，破解發(fā)展瓶頸

惟改革者進，惟創(chuàng)新者強。創(chuàng)新的核心是打破思維定式、破除制度藩籬，解決學(xué)校發(fā)展動力不足的問題。當前，學(xué)校發(fā)展中還存在“常規(guī)性工作多、創(chuàng)新性舉措少，講內(nèi)部努力多、說外部貢獻少，自我表揚多、比較反思少”的問題，本質(zhì)上是創(chuàng)新意識不強、發(fā)展思路不清晰的體現(xiàn)。必須樹立“貢獻思維”，深刻認識到：組織內(nèi)部只有努力和成本，成果終究在組織外部。衡量工作成效，不能只看付出多少努力、投入多少成本，更要看取得多少成果、作出多少貢獻，看是否為地方發(fā)展解決問題、是否為學(xué)生成長帶來增值。

要以系統(tǒng)性創(chuàng)新推動“五大轉(zhuǎn)型”落地見效，把創(chuàng)新貫穿于辦學(xué)治校全過程。在人才培養(yǎng)上，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推動產(chǎn)教融合、校企合作向深度發(fā)展；在科學(xué)研究上，創(chuàng)新科研導(dǎo)向，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求開展應(yīng)用型研究；在管理服務(wù)上，創(chuàng)新體制機制，提升管理效能、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。要樹立正確的政績觀，以創(chuàng)新促發(fā)展、以實效論英雄，讓創(chuàng)新成為全校上下的自覺行動，讓發(fā)展的內(nèi)生動力充分涌流。

（二）以開放拓展辦學(xué)格局，服務(wù)發(fā)展大局

開放是拓展辦學(xué)格局的關(guān)鍵之舉，是民辦高校融入社會、服務(wù)地方的必然選擇。作為外語類院校，國際化是我們的品牌優(yōu)勢，必須讓國際化回歸服務(wù)人才培養(yǎng)的本質(zhì)，避免“曲高和寡”。要積極爭取中外合作辦學(xué)機構(gòu)資質(zhì)，打造匹配學(xué)生實際水平、經(jīng)濟條件和發(fā)展需求的國際合作項目，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)、可及的國際教育資源，把國際化打造成學(xué)校的核心競爭力之一。

開放的更深層次，是面向社會、面向產(chǎn)業(yè)、面向地方的開放。開放不足是制約學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最大短板，我們必須發(fā)揮民辦院校機制靈活的優(yōu)勢，主動把專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程對接崗位、科研融入產(chǎn)業(yè)需求，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展；要主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展大局，圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提供人才支撐、智力支持，在服務(wù)地方中實現(xiàn)自身價值，在開放合作中拓展發(fā)展空間。

（三）以人才筑牢發(fā)展根基，強化隊伍建設(shè)

功以才成，業(yè)由才廣。人才隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計，必須堅持精準引才、系統(tǒng)育才、用心留才，推動人才工作重心從“引得來”向“用得好、留得住”轉(zhuǎn)變。近年來，學(xué)校引進一大批博士教師，實現(xiàn)了師資隊伍建設(shè)“量質(zhì)雙升”，這是人才強校戰(zhàn)略的重要成果。下一步，要以學(xué)科專業(yè)布局為導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍與學(xué)校應(yīng)用型定位的適配性。

要加快構(gòu)建“雙師型+行業(yè)型+特色型”三位一體的師資結(jié)構(gòu)，立足服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、強化實踐能力，加強教師實踐能力培養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)驗積累，讓教師既懂教育、又懂產(chǎn)業(yè)，既會教書、又會實踐。要完善人才評價激勵機制，為人才成長搭建平臺、創(chuàng)造條件，讓各類人才各盡其才、各展其長，增強人才的歸屬感、獲得感、幸福感，打造一支與學(xué)校同呼吸、共命運的高水平師資隊伍，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。

（四）以特色打造競爭優(yōu)勢，走好差異化之路

特色是學(xué)校的核心競爭力，在高等教育同質(zhì)化競爭的背景下，只有打造鮮明特色，才能脫穎而出、行穩(wěn)致遠。人工智能不會替代特色，但會放大平庸；外語是學(xué)校的底色，但底色不等于優(yōu)勢。真正的特色，必須與時代對話、與產(chǎn)業(yè)接軌，必須扎根地方、服務(wù)需求。

打造西譯特色，關(guān)鍵要實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“供給主導(dǎo)”向“需求驅(qū)動”的轉(zhuǎn)變，跳出“我有什么就教什么”的思維，樹立“社會需要什么就培養(yǎng)什么”的理念。要緊扣地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化“語言+技術(shù)”“語言+經(jīng)管”“語言+康養(yǎng)”等專業(yè)交叉融合，把交叉融合打造成學(xué)校的特色標識。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動產(chǎn)教融合從“盆景”變成“風(fēng)景”，從點上突破向面上拓展，讓特色發(fā)展成為學(xué)校轉(zhuǎn)型復(fù)興的鮮明底色。

（五）以質(zhì)量堅守辦學(xué)底線，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的根本，是唯一不會貶值的辦學(xué)資本。必須樹立應(yīng)用型大學(xué)的質(zhì)量觀，探索與學(xué)校定位相適應(yīng)的應(yīng)用型質(zhì)量標準，構(gòu)建全鏈條質(zhì)量保障體系，讓質(zhì)量管控貫穿辦學(xué)治校全過程。在人才培養(yǎng)上，確立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的質(zhì)量觀，推動質(zhì)量標準從“學(xué)科邏輯”向“應(yīng)用邏輯”轉(zhuǎn)變，將行業(yè)標準融入培養(yǎng)方案，把畢業(yè)生就業(yè)競爭力作為檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標；在科學(xué)研究上，確立“服務(wù)導(dǎo)向”的質(zhì)量觀，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)鏈編制科研平臺對接圖譜，開展有針對性、實效性的應(yīng)用型研究；在社會服務(wù)上，確立“需求導(dǎo)向”的質(zhì)量觀，盤活教育資源開展技能培訓(xùn)、決策咨詢等服務(wù)，以實實在在的服務(wù)成效贏得社會認可。要以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)回應(yīng)家長期待、以高水平的社會服務(wù)回應(yīng)社會需求，守住學(xué)校生存發(fā)展的生命線，讓質(zhì)量成為學(xué)校最鮮明的名片。

頂層設(shè)計凝聚發(fā)展共識，辦學(xué)理念指引前進方向。學(xué)校的“十五五”頂層設(shè)計，是凝聚人心、鼓舞士氣、賦予希望的行動指南，五大辦學(xué)理念是推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的思想武器。各學(xué)部（院）情況各異、學(xué)科專業(yè)各有側(cè)重，沒有放之四海而皆準的發(fā)展路徑，必須結(jié)合自身實際，科學(xué)謀劃本單位的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新開放、凸顯特色、提高質(zhì)量、匯聚人才，方能實現(xiàn)破局突圍、走穩(wěn)發(fā)展之路。

中層領(lǐng)導(dǎo)干部是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，必須切實擔(dān)負起責(zé)任，要把學(xué)校的大目標與本單位的小目標有機結(jié)合，把發(fā)展任務(wù)分解到具體崗位、具體個人，讓每一位西譯人都清楚“學(xué)校要干什么、單位要干什么、自己要干什么”，形成上下同心、左右協(xié)同、齊抓共管的發(fā)展格局。

行百里者半九十。站在“十五五”的起點，我們既欣喜于過往的發(fā)展突破，更清醒于前路的艱辛挑戰(zhàn)。建設(shè)教育強國，民辦高校大有可為，也必須大有作為。西安翻譯學(xué)院作為西部民辦高等教育的探索者、實踐者，肩負著轉(zhuǎn)型復(fù)興的歷史使命。全校上下必須以五大辦學(xué)理念為引領(lǐng)，堅定發(fā)展信心、保持戰(zhàn)略定力，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當，真抓實干、埋頭苦干，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上邁出更堅實、更穩(wěn)健的步伐，讓西譯精神薪火相傳，讓西譯之路越走越寬廣，為建設(shè)教育強國、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出新的更大貢獻！