2025年，中國(guó)東方教育交出了一份頗具分量的年度答卷。

業(yè)績(jī)顯示，該公司2025年收入為46.16億元，同比增長(zhǎng)12.1%；毛利為25.52億元，毛利率提升至55.3%；2025年的純利為7.56億元，同比增長(zhǎng)47.5%。2025年，公司新培訓(xùn)人次及新客戶注冊(cè)人數(shù)同比增長(zhǎng)5.5%；平均培訓(xùn)人次及平均客戶注冊(cè)人數(shù)同比增長(zhǎng)6.1%。

“公司已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大、盈利能力持續(xù)提升、增長(zhǎng)路徑愈發(fā)清晰的發(fā)展階段?！敝袊?guó)東方教育集團(tuán)董事會(huì)秘書(shū)毛超圣對(duì)界面新聞表示。

收入與利潤(rùn)同步增長(zhǎng)外，背后更值得關(guān)注的是，增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)本身的變化。

毛超圣也將這一變化概括為“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，盈利能力正在逐步釋放”。當(dāng)長(zhǎng)期課程占比提升、高客單價(jià)學(xué)員增加，公司的增長(zhǎng)邏輯也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變——在規(guī)模擴(kuò)張同時(shí)更加注重效率與質(zhì)量。

將這一變化放回行業(yè)語(yǔ)境中，會(huì)更容易理解其意義。近年來(lái)，職業(yè)教育被更明確地納入“就業(yè)優(yōu)先”的政策框架之中，一端是持續(xù)擴(kuò)大的畢業(yè)生規(guī)模，另一端則是長(zhǎng)期存在的技能缺口。在這樣的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位之下，職業(yè)教育的價(jià)值不再只是補(bǔ)充教育體系，而是成為連接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。

也正是在這一背景下，中國(guó)東方教育的增長(zhǎng)顯現(xiàn)出另一層含義。其業(yè)務(wù)布局覆蓋餐飲、汽車、信息技術(shù)與服務(wù)業(yè)等多個(gè)技能密集型領(lǐng)域，本質(zhì)上對(duì)應(yīng)的是當(dāng)前就業(yè)吸納能力最強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)板塊。隨著課程體系、教學(xué)模式與企業(yè)需求的持續(xù)對(duì)齊，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就已經(jīng)逐步嵌入具體產(chǎn)業(yè)之中，就業(yè)不再是結(jié)果，而成為過(guò)程的一部分。

因此，這份財(cái)報(bào)所呈現(xiàn)的，并不只是業(yè)績(jī)的上揚(yáng)，更是一種與產(chǎn)業(yè)周期同頻的能力。當(dāng)行業(yè)從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，決定企業(yè)長(zhǎng)期位置的，也不再是單一指標(biāo)，而是其在結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)連接與教學(xué)體系之間的綜合能力。這或許也是中國(guó)東方教育最值得被討論的地方。

01 | 政策與社會(huì)共振：職教進(jìn)入“就業(yè)導(dǎo)向”階段

如果說(shuō)過(guò)去職業(yè)教育的關(guān)鍵詞是“分流”和“類型教育”，那么近年來(lái)，這一領(lǐng)域的政策語(yǔ)境已經(jīng)發(fā)生了更為實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)向——從教育體系內(nèi)部的結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)向服務(wù)就業(yè)與產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)性工具。

這一變化，在2026年全國(guó)兩會(huì)中體現(xiàn)得尤為集中。

在今年的政府工作報(bào)告中，“穩(wěn)就業(yè)”被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并明確提出要“開(kāi)展大規(guī)模職業(yè)技能提升培訓(xùn)行動(dòng)”，將技能培訓(xùn)直接納入就業(yè)政策體系之中 。與此同時(shí)，報(bào)告還提出“提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力”，將職業(yè)教育的發(fā)展與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)目標(biāo)并行推進(jìn) 。這意味著，職業(yè)教育不再只是教育體系中的一環(huán)，而是被嵌入到更大的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行邏輯中。

更進(jìn)一步的信號(hào)，來(lái)自政策內(nèi)部邏輯的變化。

一方面，職業(yè)教育被納入“教育—科技—人才”一體推進(jìn)的框架之中，這一提法在今年兩會(huì)期間被多次提及，意味著技能人才不再是“補(bǔ)充性資源”，而是創(chuàng)新體系中的重要組成部分。另一方面，圍繞職業(yè)教育本身的改革也在加速推進(jìn)，例如通過(guò)大數(shù)據(jù)與人工智能動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、建立緊缺專業(yè)清單、推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)快速落地等機(jī)制，正在讓職業(yè)教育的供給側(cè)更貼近產(chǎn)業(yè)需求 。

就業(yè)不再只是結(jié)果，而成為教育體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。這種邏輯的變化，也體現(xiàn)在代表委員的討論中。在今年兩會(huì)期間，多位代表提到，需要推動(dòng)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配”“技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)適配”，并通過(guò)產(chǎn)教聯(lián)合體、校企協(xié)同機(jī)制，將人才培養(yǎng)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)鏈深度綁定。

與此同時(shí)，文化層面的信號(hào)也在發(fā)生變化。

2025年春晚節(jié)目《每道光》，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)普通勞動(dòng)者，通過(guò)廚師、技工等群體的日常切片，重新呈現(xiàn)“技能”的價(jià)值。這種表達(dá)并不依賴宏大敘事，而是通過(guò)具體個(gè)體，讓觀眾直觀感受到技能背后的專業(yè)性與穩(wěn)定性。相比過(guò)去將技能職業(yè)置于邊緣的位置，這種呈現(xiàn)更接近一種“去標(biāo)簽化”的表達(dá)——技能不再意味著低門檻，而是一種可以被長(zhǎng)期投入與積累的能力路徑。

對(duì)此，毛超圣提到，今年春晚首次有30位世界技能大賽冠軍參與節(jié)目，這本身釋放出一個(gè)明確信號(hào)——“國(guó)家對(duì)技能人才的重視程度正在不斷提升”。他認(rèn)為，這類文化表達(dá)的價(jià)值，不只是傳播層面，“更重要的是提升技能人才的社會(huì)尊重度，同時(shí)增強(qiáng)年輕人選擇職業(yè)教育的信心，并推動(dòng)社會(huì)形成更加多元的人才觀”。

整體而言，對(duì)于這一輪政策密集釋放的信號(hào)，毛超圣認(rèn)為，這一輪政策既是機(jī)遇，也是篩選機(jī)制：一方面，職業(yè)本科擴(kuò)張與產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，將打開(kāi)更大的發(fā)展空間；另一方面，如果專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)跟隨產(chǎn)業(yè)變化，就可能面臨招生與就業(yè)的雙重壓力。

他判斷，未來(lái)職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上將回到能力本身——“人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)對(duì)接能力，將成為決定競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素”。

而這，也正是理解中國(guó)東方教育2025年表現(xiàn)的前提。它所呈現(xiàn)的，不只是企業(yè)自身的增長(zhǎng)，更是一個(gè)行業(yè)在政策、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)認(rèn)知共同作用下，正在發(fā)生的深層轉(zhuǎn)變。

02 | 從規(guī)模擴(kuò)張到結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)

從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)東方教育在2025年交出了一份頗具代表性的成績(jī)單。

公司全年實(shí)現(xiàn)收入46.16億元，同比增長(zhǎng)12.1%；同期凈利潤(rùn)達(dá)到7.56億元，同比增長(zhǎng)47.5%，經(jīng)調(diào)整凈利潤(rùn)則增長(zhǎng)50.9% 。利潤(rùn)增速明顯快于收入，反映出公司收入結(jié)構(gòu)與成本結(jié)構(gòu)正在優(yōu)化，從而帶動(dòng)整體盈利能力提升。

這種變化首先體現(xiàn)在成本端。2025年，該公司收入成本僅增長(zhǎng)3.1%，遠(yuǎn)低于收入增速 ，帶動(dòng)毛利率從51.4%提升至55.3%。在職業(yè)教育這一典型的“重資產(chǎn)、重運(yùn)營(yíng)”行業(yè)中，這種改善并不常見(jiàn)，其背后更多來(lái)自課程結(jié)構(gòu)與生源質(zhì)量的提升，而非簡(jiǎn)單的成本壓縮。

這種結(jié)構(gòu)優(yōu)化也體現(xiàn)在招生端。該公司在財(cái)報(bào)中提到，通過(guò)吸引更多高價(jià)值新生，帶動(dòng)了平均培訓(xùn)學(xué)費(fèi)的提升。與此同時(shí)，該公司2025年長(zhǎng)期課程的報(bào)名人數(shù)同比增長(zhǎng)16.4%，這一變化反映出，公司正主動(dòng)推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)向長(zhǎng)期、高價(jià)值方向優(yōu)化，核心業(yè)務(wù)的用戶價(jià)值與粘性持續(xù)提升。

毛超圣總結(jié)稱，2025年的核心亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：核心業(yè)務(wù)穩(wěn)健增長(zhǎng)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，以及未來(lái)增長(zhǎng)邏輯更加清晰。

在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)上，中國(guó)東方教育的五大板塊，也呈現(xiàn)出清晰的分層與協(xié)同關(guān)系。

烹飪技術(shù)仍然是公司的基本盤。2025年，該板塊實(shí)現(xiàn)收入21.41億元，占據(jù)最大比重，同時(shí)保持59%的毛利率水平。值得注意的是，這一板塊的增長(zhǎng)主要來(lái)自長(zhǎng)期課程的擴(kuò)張，反映出餐飲行業(yè)對(duì)系統(tǒng)化技能人才的持續(xù)需求。

汽車服務(wù)板塊則展現(xiàn)出較強(qiáng)的確定性。在新能源汽車與售后服務(wù)體系快速發(fā)展的背景下，該業(yè)務(wù)收入達(dá)到10.27億元，同比增長(zhǎng)12.6%，新培訓(xùn)人次也實(shí)現(xiàn)近兩位數(shù)增長(zhǎng)。這一板塊的增長(zhǎng)，與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)高度相關(guān)。隨著新能源汽車滲透率提升以及汽車保有量持續(xù)增加，售后服務(wù)體系對(duì)技能人才的需求同步擴(kuò)大。相比其他行業(yè)，汽車服務(wù)具備更明確的就業(yè)出口，這也使得相關(guān)職業(yè)教育需求更加穩(wěn)定。

信息技術(shù)板塊則呈現(xiàn)出“表面平穩(wěn)、內(nèi)部調(diào)整”的特征。2025年，該業(yè)務(wù)收入為7.68億元，同比增長(zhǎng)僅0.7% 。但如果進(jìn)一步拆解，可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)正在發(fā)生明顯變化：一年以上課程的新培訓(xùn)人次同比增長(zhǎng)超過(guò)100%，而短期課程則明顯收縮。這種變化反映出，IT職業(yè)教育正在告別過(guò)去以“速成培訓(xùn)”為主的模式，轉(zhuǎn)向更加體系化的人才培養(yǎng)路徑。

這一轉(zhuǎn)變，與行業(yè)本身的發(fā)展階段密切相關(guān)。隨著企業(yè)對(duì)技術(shù)崗位要求的提升，單純依賴短期培訓(xùn)已難以滿足用人需求，市場(chǎng)開(kāi)始向更高質(zhì)量的人才供給傾斜。在這一過(guò)程中，具備長(zhǎng)期課程與系統(tǒng)教學(xué)能力的機(jī)構(gòu)，更容易獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

相較之下，時(shí)尚美業(yè)板塊則體現(xiàn)出更強(qiáng)的成長(zhǎng)彈性。2025年，該業(yè)務(wù)收入同比增長(zhǎng)71.7%，是公司增速最快的板塊。這一增長(zhǎng)，一方面來(lái)自消費(fèi)升級(jí)帶來(lái)的需求擴(kuò)張，另一方面也與個(gè)體創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)相關(guān)。美業(yè)、形象設(shè)計(jì)等領(lǐng)域進(jìn)入門檻相對(duì)較低，同時(shí)具備較強(qiáng)的收入彈性，使其成為部分年輕人職業(yè)選擇的新方向。

西點(diǎn)西餐業(yè)務(wù)則保持相對(duì)穩(wěn)定的增長(zhǎng)節(jié)奏。2025年收入為3.93億元，同比增長(zhǎng)14.5% 。這一板塊與餐飲消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)密切相關(guān)，既受益于線下消費(fèi)復(fù)蘇，也反映出精細(xì)化餐飲需求的提升。

毛超圣總結(jié)稱，在汽車板塊，公司正從傳統(tǒng)維修向智能制造、機(jī)電一體化等方向升級(jí)；在信息技術(shù)領(lǐng)域，則強(qiáng)化中長(zhǎng)期課程體系；同時(shí)也在布局低空經(jīng)濟(jì)、智能網(wǎng)聯(lián)等新興方向。這一系列調(diào)整，使業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)不再只是“多元”，而是逐步向產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向傾斜。

規(guī)模層面，截至2025年底，集團(tuán)已擁有230所學(xué)校及中心，形成全國(guó)化布局。這一網(wǎng)絡(luò)不僅是招生能力的體現(xiàn)，更重要的是其在就業(yè)端的意義。更廣泛的校區(qū)分布，使其能夠與不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)形成連接，從而提升就業(yè)匹配效率。

此外，區(qū)域中心戰(zhàn)略也成為重要支撐。

毛超圣透露，2025年安徽、山東、四川、河南、貴州、江蘇六大區(qū)域中心的招生增速均高于集團(tuán)平均水平，規(guī)?；c集約化優(yōu)勢(shì)正在釋放。

這種“全國(guó)網(wǎng)絡(luò)+多元業(yè)務(wù)”的結(jié)構(gòu)，也為其帶來(lái)了更高的運(yùn)營(yíng)彈性。在某一行業(yè)或區(qū)域需求波動(dòng)時(shí)，其他板塊可以形成對(duì)沖，從而維持整體增長(zhǎng)的穩(wěn)定性。

綜合來(lái)看，中國(guó)東方教育2025年的業(yè)績(jī)，進(jìn)一步印證了其已步入結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)增長(zhǎng)的新階段。收入增長(zhǎng)提供了規(guī)模基礎(chǔ)，而利潤(rùn)提升則反映出效率改善；課程結(jié)構(gòu)變化帶動(dòng)客單價(jià)上升，而業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)多元化則增強(qiáng)了抗周期能力。

這與職業(yè)教育行業(yè)整體所處階段是相匹配的。當(dāng)行業(yè)從早期的快速擴(kuò)張，進(jìn)入以質(zhì)量與效率為核心的競(jìng)爭(zhēng)階段，單純依賴規(guī)模已難以支撐持續(xù)增長(zhǎng)。取而代之的，是對(duì)課程體系、教學(xué)能力與產(chǎn)業(yè)連接能力的綜合考驗(yàn)。

在這一過(guò)程中，中國(guó)東方教育所呈現(xiàn)出的，并不是某一個(gè)指標(biāo)的突出表現(xiàn)，而是一整套結(jié)構(gòu)調(diào)整后的結(jié)果。而這，也構(gòu)成了其在當(dāng)前周期中保持穩(wěn)定增長(zhǎng)的核心原因。

03 | 就業(yè)背后的體系支撐

如果說(shuō)職業(yè)教育的價(jià)值最終要落到一個(gè)指標(biāo)上，那就是就業(yè)。但在2025年前后，就業(yè)本身的含義也在發(fā)生變化。

一個(gè)更直接的變量來(lái)自技術(shù)進(jìn)步。全球知名人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)荷蘭任仕達(dá)集團(tuán)在3月發(fā)布的調(diào)查顯示，隨著人工智能發(fā)展和數(shù)據(jù)中心加速建設(shè)，對(duì)電工、水管工等傳統(tǒng)技術(shù)人才的需求正在快速上升，相關(guān)崗位在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)明顯短缺。報(bào)告預(yù)計(jì)，2022年至2026年，全球機(jī)器人技術(shù)工人的需求將增長(zhǎng)107%。

任仕達(dá)集團(tuán)首席執(zhí)行官給出的判斷更為直接：當(dāng)前限制科技產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張的，不只是芯片、能源或資本，更關(guān)鍵的是——缺少能夠“把系統(tǒng)建出來(lái)”的技術(shù)工人。換句話說(shuō)，人工智能可以生成代碼，卻無(wú)法親自搭建數(shù)據(jù)中心。

這意味著，就業(yè)市場(chǎng)正在出現(xiàn)一個(gè)新的結(jié)構(gòu)變化：技術(shù)越先進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)技能的依賴反而越強(qiáng)。在這一背景下，職業(yè)教育的角色被進(jìn)一步放大。它不只是為傳統(tǒng)行業(yè)輸送勞動(dòng)力，也開(kāi)始成為新技術(shù)體系落地的重要支撐。

對(duì)于中國(guó)東方教育而言，其就業(yè)表現(xiàn)仍然維持在較高水平。最新財(cái)報(bào)顯示，其2025年就業(yè)率穩(wěn)定在約95%。但在公司內(nèi)部，就業(yè)并不只是結(jié)果指標(biāo)。

毛超圣強(qiáng)調(diào)，“就業(yè)始終是職業(yè)教育最核心的指標(biāo)，我們不僅關(guān)注學(xué)生是否就業(yè)，更關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，包括崗位發(fā)展空間與薪資水平”。

在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，這一水平本身已具備競(jìng)爭(zhēng)力。更關(guān)鍵的問(wèn)題是，這一結(jié)果如何實(shí)現(xiàn)。

首先，就業(yè)能力建立在“以崗位為導(dǎo)向”的教學(xué)體系之上。

職業(yè)教育的核心并非知識(shí)傳授，而是操作能力。學(xué)生是否能夠就業(yè)，取決于其是否具備“上手能力”。因此，教學(xué)本身就必須圍繞崗位展開(kāi)。這也是為什么公司持續(xù)在教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與校區(qū)建設(shè)上保持較高投入 。這些投入的直接結(jié)果，是將學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能接近真實(shí)工作場(chǎng)景。

在這一體系中，就業(yè)并不是畢業(yè)后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。學(xué)生在校期間已經(jīng)完成了技能訓(xùn)練與場(chǎng)景適應(yīng)，進(jìn)入崗位只是一個(gè)自然延續(xù)。

其次，專業(yè)設(shè)置本身決定了就業(yè)的“下限”。

中國(guó)東方教育的業(yè)務(wù)覆蓋餐飲、汽車服務(wù)、信息技術(shù)及生活服務(wù)等領(lǐng)域，這些行業(yè)具備兩個(gè)共同特征：一是對(duì)技能依賴度高，二是就業(yè)吸納能力強(qiáng)。這種布局，使其畢業(yè)生天然處在需求側(cè)更旺盛的行業(yè)之中。

更重要的是，這些專業(yè)并非靜態(tài)，而是在持續(xù)調(diào)整。例如，汽車板塊不斷引入新能源汽車相關(guān)內(nèi)容，IT板塊增加數(shù)據(jù)與開(kāi)發(fā)類課程，服務(wù)類專業(yè)則跟隨新消費(fèi)變化不斷擴(kuò)展。這種動(dòng)態(tài)更新能力，減少了“學(xué)完即過(guò)時(shí)”的風(fēng)險(xiǎn)，也提高了就業(yè)匹配度。

第三，產(chǎn)教融合將就業(yè)前移。

在傳統(tǒng)路徑中，教育與就業(yè)是兩個(gè)階段：先培養(yǎng)，再匹配。而在職業(yè)教育體系中，這一過(guò)程被壓縮甚至重疊。通過(guò)校企合作、訂單式培養(yǎng)以及共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)開(kāi)始更早介入人才培養(yǎng)。

結(jié)果是，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈。課程內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)崗位需求，實(shí)訓(xùn)過(guò)程接近真實(shí)工作流程，就業(yè)不再依賴后期推薦，而更多是順勢(shì)進(jìn)入?！肮就ㄟ^(guò)與企業(yè)共建課程與實(shí)訓(xùn)體系，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求高度對(duì)接，從而形成‘培訓(xùn)—就業(yè)’的閉環(huán)?！泵ケ硎尽?/p>

在此基礎(chǔ)上，一些新的變量開(kāi)始強(qiáng)化這一體系。

毛超圣提到，目前已在探索AI輔助教學(xué)、智能化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)管理，并逐步將AI融入教學(xué)與管理全流程。

另一個(gè)變化來(lái)自課程迭代速度的提升。隨著產(chǎn)業(yè)變化加快，職業(yè)教育課程更新周期明顯縮短。新能源汽車、智能制造，以及咖啡烘焙等新消費(fèi)技能，正在不斷被納入體系之中。這種高頻更新，使教學(xué)內(nèi)容能夠持續(xù)貼近市場(chǎng)需求。

同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施的擴(kuò)張也在強(qiáng)化就業(yè)能力。2025年，該公司物業(yè)及設(shè)備規(guī)模同比增長(zhǎng)8.2% ，并持續(xù)推進(jìn)新校區(qū)與職教中心建設(shè)。這些布局不僅提升教學(xué)能力，也在區(qū)域?qū)用嫘纬煞€(wěn)定的人才供給網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)形成更緊密的綁定關(guān)系。

從更本質(zhì)的角度看，就業(yè)能力是一種“連接能力”——連接學(xué)生與崗位、連接教育與產(chǎn)業(yè)。在這一過(guò)程中，單一能力很難形成優(yōu)勢(shì)，真正的壁壘來(lái)自多個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同。

這也是為什么在職業(yè)教育進(jìn)入“質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)”階段之后，就業(yè)能力變得更難復(fù)制。它不僅依賴課程與教學(xué)，還依賴企業(yè)資源、行業(yè)理解以及長(zhǎng)期積累的網(wǎng)絡(luò)。

回到中國(guó)東方教育，其2025年的就業(yè)表現(xiàn)，正是這一整套體系的結(jié)果。不是簡(jiǎn)單的推薦機(jī)制，而是一種從招生、教學(xué)到就業(yè)的閉環(huán)能力。

毛超圣將其總結(jié)為“四大壁壘”：品牌、規(guī)模、教研與就業(yè)能力。在他看來(lái)，這些能力共同作用，決定了一家職業(yè)教育品牌能否在行業(yè)分化中持續(xù)領(lǐng)先。

在一個(gè)由技術(shù)驅(qū)動(dòng)、但仍高度依賴技能落地的時(shí)代，這種能力的重要性正在上升。相比短期增長(zhǎng)，能夠持續(xù)將學(xué)生轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)所需人才，才是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)更長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)力所在。