文｜黑板洞察

近年來(lái)，越來(lái)越多家長(zhǎng)關(guān)注孩子的感統(tǒng)能力，感統(tǒng)訓(xùn)練行業(yè)也借勢(shì)而起，眾多早幼教及青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出相關(guān)課程，一些家長(zhǎng)甚至不惜花費(fèi)過(guò)萬(wàn)為孩子報(bào)名學(xué)習(xí)。

那么感統(tǒng)訓(xùn)練究竟是一門(mén)怎樣的課程，為何有如此魅力能夠撼動(dòng)家長(zhǎng)的錢(qián)包。在行業(yè)快速發(fā)展的這幾年，又引發(fā)了哪些爭(zhēng)議？

01、基于感覺(jué)的課程，感統(tǒng)訓(xùn)練因何而生

要想更加深入地了解感統(tǒng)訓(xùn)練及背后相關(guān)產(chǎn)業(yè)，需先弄清楚何為“感統(tǒng)”。感統(tǒng)是美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士 Ayres.J 在上世紀(jì) 70 年代所系統(tǒng)提出的理論，全稱感覺(jué)統(tǒng)合，是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合匯總，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)利用不同感官通路從環(huán)境中獲取信息，并對(duì)其進(jìn)行加工再處理的能力。

而據(jù)有關(guān)研究表明，兒童中存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)者占 10~30%，這種失調(diào)與先天遺傳及后天環(huán)境均有關(guān)系，即使是正常發(fā)育階段也可能會(huì)出現(xiàn)，且不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失。四川省兒童工作資源中心負(fù)責(zé)人、成都理工大學(xué)李海梅教授表示，感統(tǒng)失調(diào)是一個(gè)臨床心理學(xué)概念，通常也被叫做學(xué)習(xí)能力障礙，是孩子在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，大腦綜合功能發(fā)揮失調(diào)的一種表現(xiàn)。

并且，隨著孩子的成長(zhǎng)，除常規(guī)五感（視、聽(tīng)、味、嗅、觸）外，其深部感覺(jué)如前庭覺(jué)、本體覺(jué)也將得到進(jìn)一步發(fā)展，這兩者對(duì)習(xí)得更高級(jí)的技能起著至關(guān)重要的作用。其中，前庭覺(jué)是孩子分辨自己是直立還是平臥，是在做加速、減速還是在做直線、曲線運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，與平衡感關(guān)系密切。當(dāng)前庭器官受到較強(qiáng)烈的刺激時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生惡心、嘔吐等現(xiàn)象。

而本體覺(jué)則與觸覺(jué)有非常密切的聯(lián)系，是大腦可充分掌握自己身體的能力。從簡(jiǎn)單的吃飯、脫衣、寫(xiě)字到高難度的體操動(dòng)作都需要本體覺(jué)的參與。常見(jiàn)的嬰幼兒走路不穩(wěn)，就是因?yàn)楸倔w覺(jué)和前庭覺(jué)的統(tǒng)合能力還不夠。

因此，從上述科學(xué)理論出發(fā)，感統(tǒng)訓(xùn)練的目的和意義就是幫助孩子理解和適應(yīng)外界的感覺(jué)刺激，使之對(duì)環(huán)境做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。除涉及到基本的感官功能，也與注意力、行為、情緒和學(xué)習(xí)等方面息息相關(guān)。

值得注意的是，有研究表明 3-6 歲為感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，若錯(cuò)過(guò)該時(shí)期，則需要進(jìn)行更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能改善孩子感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。超過(guò) 12 歲的孩子，其感統(tǒng)能力則很難再通過(guò)后天訓(xùn)練改變。

02、高速發(fā)展的背后，行業(yè)亂象不容忽視

不可否認(rèn)，感統(tǒng)訓(xùn)練作為早期教育中的分支，隨著近幾年教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型等因素的催化，其發(fā)展迅速，日趨受到社會(huì)的關(guān)注和家長(zhǎng)的認(rèn)可。與此同時(shí)，行業(yè)出現(xiàn)的一些亂象也不容忽視，亟待治理解決。目前來(lái)看，行業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

首當(dāng)其沖的即整個(gè)行業(yè)尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致市場(chǎng)上的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及從業(yè)者質(zhì)量水平參差不齊，進(jìn)而致使一些不專業(yè)或不合理的訓(xùn)練方法被使用。此外，由于業(yè)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，意味著機(jī)構(gòu)在宣傳上基本是“一言堂”，刻意制造感統(tǒng)失調(diào)焦慮，大肆鼓吹感統(tǒng)訓(xùn)練效果，以達(dá)到讓家長(zhǎng)付錢(qián)的目的。

課程收費(fèi)上，目前市面上的感統(tǒng)課程根據(jù)授課形式不同、教學(xué)地點(diǎn)不同、教學(xué)內(nèi)容不同，收費(fèi)差異也較大。如線下收費(fèi)高于線上收費(fèi)，一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練和一對(duì)多有不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；一線城市的收費(fèi)普遍高于二、三線城市；容納兒童各項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練比單項(xiàng)訓(xùn)練的收費(fèi)高不少。綜合來(lái)看，感統(tǒng)訓(xùn)練的費(fèi)用大多在每小時(shí) 100 元至 400 元之間，但也不乏近千元的“天價(jià)課”。

從業(yè)資質(zhì)上，目前市場(chǎng)上做感統(tǒng)訓(xùn)練的人員大多冠以國(guó)家感統(tǒng)咨詢師、家庭感統(tǒng)訓(xùn)練師的名號(hào)。但事實(shí)上，這些感統(tǒng)訓(xùn)練師和感統(tǒng)咨詢師并沒(méi)有所謂的國(guó)家認(rèn)可或頒布的證書(shū)。并且，所謂的感統(tǒng)訓(xùn)練師證書(shū)并不是技能等級(jí)證書(shū)，也并非從業(yè)資格證書(shū)，只能證明學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，多數(shù)單位和機(jī)構(gòu)都可頒布類似證書(shū)。值得注意的是，許多機(jī)構(gòu)考取感統(tǒng)訓(xùn)練師等相關(guān)證書(shū)時(shí)，只需滿足 18 歲以上條件即可，專業(yè)上也不做過(guò)多限制，只要高中畢業(yè)就能報(bào)考。

此外，一些訓(xùn)練課程往往忽視孩子的個(gè)體差異和綜合治療?，F(xiàn)實(shí)中，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的，他們?cè)诟泄偬幚砗驼戏矫娲嬖诓煌潭鹊睦щy。因此，單純進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練往往無(wú)法滿足所有孩子的需求，需要結(jié)合其他治療方法進(jìn)行綜合治療。

更重要的是，盡管一些研究表明感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于改善兒童的感官整合能力及相關(guān)問(wèn)題有積極影響，但行業(yè)仍然缺乏足夠且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)來(lái)支持其可靠性。這也是感統(tǒng)訓(xùn)練長(zhǎng)期陷于爭(zhēng)議的關(guān)鍵所在，需要更多臨床研究來(lái)驗(yàn)證其實(shí)際效果。

03、失調(diào)因人而異，家長(zhǎng)不必過(guò)分焦慮

針對(duì)前文提到的亂象問(wèn)題，有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，要提高相關(guān)特殊需要兒童的教育康復(fù)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的培養(yǎng)，從理論、評(píng)估、到治療實(shí)操，全面提升從業(yè)人員的技術(shù)和能力。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)能夠規(guī)范感覺(jué)統(tǒng)合治療的標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)制，在從業(yè)人員的資質(zhì)、上崗培訓(xùn)內(nèi)容、上崗資格考核、在崗繼續(xù)教育等方面出臺(tái)嚴(yán)格有效的管理標(biāo)準(zhǔn)和模式。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要做好“把關(guān)人”的角色，切莫因過(guò)分焦慮沖昏頭腦。導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的原因可能有很多，涉及遺傳、早期發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)、生活環(huán)境等多種因素?？赡芤恍W(xué)習(xí)障礙（如注意力缺陷多動(dòng)障礙）或行為問(wèn)題（如自閉癥譜系障礙）與感統(tǒng)失調(diào)有關(guān)，但每個(gè)孩子的情況是獨(dú)特且復(fù)雜的，具體原因需因人而異。

北京市某婦幼保健院一醫(yī)生表示，兒童本身就處在快速的動(dòng)態(tài)發(fā)育中，在一定范圍內(nèi)存在個(gè)體發(fā)育差異也十分合理，并非真的感統(tǒng)失調(diào)。家長(zhǎng)對(duì)此需科學(xué)看待，保持理性。孩子是不是存在感統(tǒng)失調(diào)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)無(wú)法作出專業(yè)診斷，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷。

因此，如果孩子出現(xiàn)了感統(tǒng)失調(diào)的跡象，最好咨詢專業(yè)醫(yī)生或治療師進(jìn)行評(píng)估和診斷，再制定相應(yīng)的治療計(jì)劃。并且，家長(zhǎng)在決定是否對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，一定要先了解孩子的實(shí)際發(fā)育情況，單純的感統(tǒng)失調(diào)也許是正常發(fā)育過(guò)程中的差異化或不成熟的表現(xiàn)，可以根據(jù)自身情況，采取有針對(duì)性措施幫助孩子克服感統(tǒng)失調(diào)帶來(lái)的不適。

結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，感統(tǒng)訓(xùn)練雖然不能徹底解決孤獨(dú)癥或多動(dòng)癥的核心癥狀，但對(duì)提高兒童的感覺(jué)整合能力、社交能力、注意力和學(xué)習(xí)能力等方面確實(shí)有所幫助，相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)如果能有序組織、合理運(yùn)用，其能在教育大市場(chǎng)中尋找到一片安身之地。