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從清華到“雙非”,“逆向轉學”牽動了誰的神經(jīng)?

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從清華到“雙非”,“逆向轉學”牽動了誰的神經(jīng)?

“逆向轉學”不被理解背后,折射出社會普遍存在的“學歷情結”。

教育,高校動態(tài)

圖片來源:圖蟲

界面新聞記者 | 查沁君

清華本科生轉學至雙非院校引發(fā)熱議。

日前,北京市教委發(fā)布的八名大學生擬跨省轉學公告顯示,清華大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的同學,以700分的專業(yè)錄取分數(shù),申請轉入杭州電子科技大學(下稱杭電)計算機科學與技術專業(yè),后者的最低錄取分數(shù)為629

除上述清華生外,界面教育發(fā)現(xiàn),這八名學生均從專業(yè)錄取分數(shù)高的學校,轉向專業(yè)錄取分相對低的學校,比如,有學生從“211高?!本┕I(yè)大學、北京化工大學分別轉至“雙非”高?!|寧石油化工大學、湖南城市學院,專業(yè)錄取分數(shù)均相差逾百分。

不可思議。不少網(wǎng)友發(fā)出感嘆,“是因為清華數(shù)學太難嗎?”不過該生轉入的杭電也有“下沙小清華”之稱,計算機屬于該校的王牌專業(yè)之一,就業(yè)率高,是“大廠”的人才輸送地。

此類案例并非今年才有,北京市教委2023年7月10日公告顯示,一位北大學生也申請轉學去武漢大學。這九名高校學生跨省轉學,原學校涉及北大、北航、北外等。

這種現(xiàn)象被網(wǎng)友稱為“逆向轉學”,之所以引發(fā)熱議,是因為此舉打破了傳統(tǒng)認知里就高不就低原則。

我不同意使用逆向轉學這樣一個詞?!?/span>14日,中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受界面教育采訪時表示。

儲朝暉認為,本質(zhì)還是不同學生轉入適合自己的學習狀態(tài)發(fā)展方向,這也說明過去高考僅按分數(shù)錄取的式是存在問題的,根據(jù)學生入學一年或若干時間后,考核來決定能進什么學校和專業(yè),更科學。

按照《普通高等學校學校學生管理規(guī)定》(下稱《規(guī)定》),“學生一般應當在被錄取學校完成學業(yè)。因患病或者有特殊困難、特別需要,無法繼續(xù)在本校學習或者不適應本校學習要求的,可以申請轉學。”

規(guī)定對轉學作出一系列限制,符合以下六種情形之一的,不得轉學。

比如“入學未滿一學期或者畢業(yè)前一年;高考成績低于擬轉入學校相關專業(yè)同一生源地相應年份錄取成績;由低學歷層次轉為高學歷層次;以定向就業(yè)招生錄取;研究生擬轉入學校、專業(yè)的錄取控制標準高于其所在學校、專業(yè);無正當轉學理由”。

客觀而言,高校學生轉學頗為“敏感”,社會公眾普遍擔心,有人會利用轉學政策,從錄取分數(shù)低的學校、專業(yè),轉到錄取分數(shù)高的學校、專業(yè),從低層次高校轉到高層次高校。這也是《規(guī)定》開出轉學限制的重要原因。

有人不同意見,認為如此一來,轉學只能“朝低處流”,而“不能往高處走”,局限了學生的轉學選擇。也有人認為,轉學是經(jīng)過個人理性思考做出的選擇,相比名校本身,專業(yè)、就業(yè)以及未來規(guī)劃都是重要考量因素。

21世紀教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示:我國并不鼓勵大學生轉學,而是希望學生在被錄取的學校堅持完成學業(yè),所以設置轉學門檻,是情理之中的。

其次,國高考錄取實行的是“分數(shù)面前人人平等”的招生制度,在高考錄取時,每所學校不同的專業(yè),都有相應的錄取分數(shù)線,一分之差,都會導致學生與自己想進的學校、專業(yè)失之交臂。如果允許從錄取分數(shù)低的院校、專業(yè)轉到錄取分數(shù)高的院校、專業(yè),可能會滋生新的不公平問題。

熊丙奇提到,這和美國高校實行的自由申請入學、自由轉學制度不同。一名學生可以自由申請從一所大學轉到另一所大學,由申請大學做出是否錄取的決定。由于大學錄取實行多元評價,因此不存在分數(shù)線的限制,這也促進大學和學生持續(xù)進行雙向選擇。

在美國,很多社區(qū)學院與名校簽有轉學協(xié)議,新生留校率,即就讀一年后有多少選擇留下來繼續(xù)完成學業(yè),是評價學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。

當前,國內(nèi)還缺乏進行自由轉學的條件,其前提是大學必須實行自主招生,建立多元評價體系,而且各校建立學分互認機制,不同學校的學分是等值的。熊丙奇認為,作為現(xiàn)行高考制度補充的大學轉學制度,校學生轉學還需要堅持“分數(shù)公平”這一底線。

總體看來,由于轉學的諸多限制,愿意申請轉學的學生并不多,這也折射出學生普遍存在的“學歷情結”,更愿意讀高層次的大學。

熊丙奇建議,對于那些已經(jīng)不適應學校教學要求的學生,應理性地認識自我,選擇適合自己的院校和專業(yè)。不能以學歷情結,堵死自己的轉學選擇。社會輿論對于這樣的轉學,也不能就把轉學的學生視為學業(yè)失敗者,而應該將其作為學生進行自主規(guī)劃的積極選擇。

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從清華到“雙非”,“逆向轉學”牽動了誰的神經(jīng)?

“逆向轉學”不被理解背后,折射出社會普遍存在的“學歷情結”。

教育,高校動態(tài)

圖片來源:圖蟲

界面新聞記者 | 查沁君

清華本科生轉學至雙非院校引發(fā)熱議。

日前,北京市教委發(fā)布的八名大學生擬跨省轉學公告顯示,清華大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的同學,以700分的專業(yè)錄取分數(shù),申請轉入杭州電子科技大學(下稱杭電)計算機科學與技術專業(yè),后者的最低錄取分數(shù)為629。

除上述清華生外,界面教育發(fā)現(xiàn),這八名學生均從專業(yè)錄取分數(shù)高的學校,轉向專業(yè)錄取分相對低的學校,比如,有學生從“211高校——北京工業(yè)大學、北京化工大學分別轉至“雙非”高?!|寧石油化工大學、湖南城市學院,專業(yè)錄取分數(shù)均相差逾百分。

不可思議。不少網(wǎng)友發(fā)出感嘆,“是因為清華數(shù)學太難嗎?”不過該生轉入的杭電也有“下沙小清華”之稱,計算機屬于該校的王牌專業(yè)之一,就業(yè)率高,是“大廠”的人才輸送地。

此類案例并非今年才有,北京市教委2023年7月10日公告顯示,一位北大學生也申請轉學去武漢大學。這九名高校學生跨省轉學,原學校涉及北大、北航、北外等。

這種現(xiàn)象被網(wǎng)友稱為“逆向轉學”,之所以引發(fā)熱議,是因為此舉打破了傳統(tǒng)認知里就高不就低原則。

我不同意使用逆向轉學這樣一個詞?!?/span>14日,中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受界面教育采訪時表示。

儲朝暉認為,本質(zhì)還是不同學生轉入適合自己的學習狀態(tài)發(fā)展方向,這也說明過去高考僅按分數(shù)錄取的式是存在問題的,根據(jù)學生入學一年或若干時間后,考核來決定能進什么學校和專業(yè),更科學。

按照《普通高等學校學校學生管理規(guī)定》(下稱《規(guī)定》),“學生一般應當在被錄取學校完成學業(yè)。因患病或者有特殊困難、特別需要,無法繼續(xù)在本校學習或者不適應本校學習要求的,可以申請轉學?!?/span>

規(guī)定對轉學作出一系列限制,符合以下六種情形之一的,不得轉學。

比如“入學未滿一學期或者畢業(yè)前一年;高考成績低于擬轉入學校相關專業(yè)同一生源地相應年份錄取成績;由低學歷層次轉為高學歷層次;以定向就業(yè)招生錄??;研究生擬轉入學校、專業(yè)的錄取控制標準高于其所在學校、專業(yè);無正當轉學理由”。

客觀而言,高校學生轉學頗為“敏感”,社會公眾普遍擔心,有人會利用轉學政策,從錄取分數(shù)低的學校、專業(yè),轉到錄取分數(shù)高的學校、專業(yè),從低層次高校轉到高層次高校。這也是《規(guī)定》開出轉學限制的重要原因。

有人不同意見,認為如此一來,轉學只能“朝低處流”,而“不能往高處走”,局限了學生的轉學選擇。也有人認為,轉學是經(jīng)過個人理性思考做出的選擇,相比名校本身,專業(yè)、就業(yè)以及未來規(guī)劃都是重要考量因素。

21世紀教育研究院院長熊丙奇對界面教育表示:我國并不鼓勵大學生轉學,而是希望學生在被錄取的學校堅持完成學業(yè),所以設置轉學門檻,是情理之中的。

其次,國高考錄取實行的是“分數(shù)面前人人平等”的招生制度,在高考錄取時,每所學校不同的專業(yè),都有相應的錄取分數(shù)線,一分之差,都會導致學生與自己想進的學校、專業(yè)失之交臂。如果允許從錄取分數(shù)低的院校、專業(yè)轉到錄取分數(shù)高的院校、專業(yè),可能會滋生新的不公平問題。

熊丙奇提到,這和美國高校實行的自由申請入學、自由轉學制度不同。一名學生可以自由申請從一所大學轉到另一所大學,由申請大學做出是否錄取的決定。由于大學錄取實行多元評價,因此不存在分數(shù)線的限制,這也促進大學和學生持續(xù)進行雙向選擇。

在美國,很多社區(qū)學院與名校簽有轉學協(xié)議,新生留校率即就讀一年后有多少選擇留下來繼續(xù)完成學業(yè),是評價學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。

當前,國內(nèi)還缺乏進行自由轉學的條件,其前提是大學必須實行自主招生,建立多元評價體系,而且各校建立學分互認機制,不同學校的學分是等值的。熊丙奇認為,作為現(xiàn)行高考制度補充的大學轉學制度,校學生轉學還需要堅持“分數(shù)公平”這一底線。

總體看來,由于轉學的諸多限制,愿意申請轉學的學生并不多,這也折射出學生普遍存在的“學歷情結”,更愿意讀高層次的大學。

熊丙奇建議,對于那些已經(jīng)不適應學校教學要求的學生,應理性地認識自我,選擇適合自己的院校和專業(yè)。不能以學歷情結,堵死自己的轉學選擇。社會輿論對于這樣的轉學,也不能就把轉學的學生視為學業(yè)失敗者,而應該將其作為學生進行自主規(guī)劃的積極選擇。

未經(jīng)正式授權嚴禁轉載本文,侵權必究。