記者 | 陳瓊燁

國(guó)際教育在中國(guó)仍是一股不可忽視的力量。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大陸已有1300余所國(guó)際化學(xué)校。在過(guò)去十年間，每年新增規(guī)模基本保持在50所以上。

中國(guó)內(nèi)地K12階段的國(guó)際教育，經(jīng)歷了從本世紀(jì)初“開(kāi)著跑車”，到如今的極度內(nèi)卷。水漲船高的標(biāo)化成績(jī)，換來(lái)國(guó)外大學(xué)錄取門檻的被迫升高。

王普所管理的上海諾美學(xué)校成立于2017年，是一所全日制、寄宿制的國(guó)際化學(xué)校。其所屬的諾美教育集團(tuán)，十年間先后參與七所國(guó)際學(xué)校/國(guó)際課程的開(kāi)辦及合作運(yùn)營(yíng)。核心團(tuán)隊(duì)自2004年起從事國(guó)際教育至今，是中國(guó)國(guó)際教育領(lǐng)域最早的開(kāi)拓者之一。

此前，王普曾連續(xù)17年任職于中國(guó)內(nèi)地最早一批招收中國(guó)學(xué)生的國(guó)際化學(xué)校，先后擔(dān)任學(xué)科教師、班主任、中層管理及校長(zhǎng)職務(wù)。

回望過(guò)去20多年，王普認(rèn)為，國(guó)際教育的終點(diǎn)并未改變，依舊是豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。中國(guó)內(nèi)地家長(zhǎng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)規(guī)劃。

界面教育：何種契機(jī)讓你踏入國(guó)際教育行業(yè)？

王普：1988年，我是一名高中教師，連著三年教高三，當(dāng)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始提倡所謂的素質(zhì)教育，對(duì)高考指揮棒下的應(yīng)試教育也是有反思的。當(dāng)我了解到還有不參加高考就可以升學(xué)的學(xué)校時(shí)，毅然打了個(gè)方向盤，在2000年從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際教育。

比起逃離，它更多是一種主動(dòng)選擇。之后我便發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際教育這條賽道上，升學(xué)不是孜孜以求的目標(biāo)，它應(yīng)該是水到渠成的結(jié)果。

在升學(xué)上，相對(duì)體制內(nèi)的高考而言，國(guó)際教育一進(jìn)入中國(guó)就體現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)時(shí)有一個(gè)通俗的比喻，如果說(shuō)高考叫“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，那么國(guó)際教育就是“開(kāi)著跑車跑高速路”。

界面教育：中國(guó)內(nèi)地的國(guó)際教育在過(guò)去20年間經(jīng)歷了哪些顯著變化？

王普：從終點(diǎn)上看是沒(méi)有變化的。對(duì)于選擇國(guó)際教育的中國(guó)孩子來(lái)講，國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源越來(lái)越豐富。雖然說(shuō)國(guó)外個(gè)別學(xué)校的錄取難度增大，但這和我們教育的內(nèi)卷是相關(guān)的。

起點(diǎn)有明顯變化，家長(zhǎng)的期待值更高了。最初，他們選擇國(guó)際教育更多是出于被動(dòng)，因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好，考不上普通高中，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件允許等，家長(zhǎng)通常只希望孩子能申請(qǐng)上國(guó)外的正經(jīng)大學(xué)、而非野雞大學(xué)即可。

現(xiàn)在，在北上廣深這些國(guó)際教育高地，以及一些二三線城市的家長(zhǎng)們，已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)規(guī)劃孩子走國(guó)際路線。甚至一部分家長(zhǎng)和孩子不再把世界前百?gòu)?qiáng)大學(xué)當(dāng)一回事了，他們的目光盯著美國(guó)藤?；蚴怯?guó)牛津、劍橋這類名校。

界面教育：選擇國(guó)際化教育的家庭數(shù)量呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，你認(rèn)為增長(zhǎng)背后有哪些驅(qū)動(dòng)力？

王普：第一，是逃離心態(tài)。為了逃離“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考，換一個(gè)賽道，讓孩子能有機(jī)會(huì)進(jìn)入更好的大學(xué)。

第二，家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際化學(xué)校了解愈加充分。在我看來(lái)，真正的國(guó)際化高中，其課程建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)是服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的，并非只圍繞升學(xué)。家長(zhǎng)也意識(shí)到，孩子15-18歲這個(gè)階段是價(jià)值觀和思維方式定型的時(shí)期，在國(guó)際化學(xué)校能獲得不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

第三，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)方向的期待，注重全球勝任力的培養(yǎng)，即在國(guó)際與多元化文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作、與人相處的能力。雖然說(shuō)目前隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，大家對(duì)全球化可能有一點(diǎn)悲觀，但我一直是樂(lè)觀的，我相信很多家長(zhǎng)也是樂(lè)觀的。

界面教育：國(guó)際化教育在中國(guó)內(nèi)地有哪些發(fā)展階段？

王普：國(guó)際化教育在中國(guó)發(fā)展有四個(gè)階段。第一階段是“一廂情愿”，外國(guó)課程只能教給外國(guó)人，主要是外籍人員子女學(xué)校。

第二階段從上世紀(jì)90年代初開(kāi)始，引入國(guó)外課程體系，開(kāi)始面向中國(guó)人，但提倡的是地道的外國(guó)教育。

第三階段始于2005年前后，一些從業(yè)者發(fā)現(xiàn)僅從升學(xué)維度看，地道的外國(guó)教育或許更好，但可能會(huì)把孩子培養(yǎng)成擁有完全西化價(jià)值觀和思維方式的人，于是開(kāi)始有意識(shí)的把中國(guó)文化與國(guó)際課程相融合。

第四階段是中西課程的融合，在2013年前后基本已經(jīng)成熟了。在文化這個(gè)問(wèn)題上，我既不認(rèn)可“西風(fēng)壓倒東風(fēng)”，也不鼓勵(lì)“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”。

界面教育：在你看來(lái)，評(píng)判一所好學(xué)校的維度有哪些？

王普：從時(shí)間維度上去看，可以分短期、中期和遠(yuǎn)期。

短期看升學(xué)， 這類學(xué)校并非是因?yàn)檎n程特別出色，而是靠短期內(nèi)好的升學(xué)成績(jī)成為家長(zhǎng)追捧的學(xué)校。中期看文化，學(xué)校是基于自己的文化，才能建設(shè)課程和隊(duì)伍，以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。長(zhǎng)期看校友，畢業(yè)生在社會(huì)的發(fā)展決定這所學(xué)校能否成為名校。

我們想讓孩子在進(jìn)入社會(huì)后，都具備超強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力不是以個(gè)人的升官發(fā)財(cái)、功名利祿來(lái)評(píng)價(jià)，而是以能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)多大貢獻(xiàn)、為人類帶來(lái)多大福祉來(lái)評(píng)判。

辦國(guó)際教育，讓學(xué)生上名校是最簡(jiǎn)單的一件事。但很多人圍繞升學(xué)，把國(guó)際教育都做成生意，有背景提升的公司，有作品集的公司，把什么都搞成應(yīng)試教育。

有些學(xué)校不管孩子能否從牛津劍橋畢業(yè)，只關(guān)心申請(qǐng)進(jìn)了就好，很多機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)也同樣如此。不關(guān)注里子，只關(guān)注面子。大學(xué)關(guān)乎學(xué)生的自身修養(yǎng)和個(gè)人夢(mèng)想，同時(shí)也是個(gè)人能力獲得提升的過(guò)程，如果只盯著那張畢業(yè)證，那將是非?？上У氖?。

界面教育：你如何看待中國(guó)內(nèi)地的家長(zhǎng)文化？

王普：國(guó)際教育在中國(guó)仍然是個(gè)任重道遠(yuǎn)的事情。家長(zhǎng)和父母是兩個(gè)概念，中國(guó)父母需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)”，只有這樣，不管是體制內(nèi)教育還是國(guó)際化教育，才能真正回歸教育的本來(lái)面目。

中國(guó)家長(zhǎng)普遍存在急于掌控孩子的焦慮，需做好家校溝通。我建議，第一，做孩子的貼心人，讓孩子有話愿意和你講，也敢跟你講；第二，做孩子的規(guī)劃者和領(lǐng)路人；第三，家長(zhǎng)不要用個(gè)人的好惡和感受來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育行為，要用孩子的成長(zhǎng)結(jié)果和方向來(lái)評(píng)價(jià)；最后，在教育這個(gè)問(wèn)題上不要著急焦慮，試著去陪伴、欣賞和等待。

界面教育：“雙減”政策以及民促法的實(shí)施對(duì)中國(guó)內(nèi)地K12國(guó)際化教育帶來(lái)哪些機(jī)遇？

王普：國(guó)際教育從業(yè)者既要有胸懷，更要有定力?！半p減”政策表面看，減的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上減的是家長(zhǎng)和社會(huì)的焦慮。真正做教育的從業(yè)者，不應(yīng)該受外界因素的干擾，只要是對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的額外負(fù)擔(dān)，全都減掉也是沒(méi)有問(wèn)題的。

另一方面，只要對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助，他們?cè)敢庾x再多的書、上更多的課，我們?yōu)槭裁匆o減掉呢？對(duì)于“雙減”，我覺(jué)得從國(guó)家的大政方針上看，它一定是對(duì)的，除了減去負(fù)擔(dān)和焦慮外，也是對(duì)一些以升學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)校的政策糾偏。

對(duì)于國(guó)際化學(xué)校來(lái)講，會(huì)有一些政策上的困擾，因?yàn)樵趫?zhí)行過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，但這不是主流，不是問(wèn)題。

界面教育：進(jìn)入教育行業(yè)這么多年以來(lái)，你是否有曾經(jīng)深信不疑，現(xiàn)在卻有所懷疑的事情？

王普：我自己就是在不斷的自我否定中成長(zhǎng)的。我曾經(jīng)深信不疑的一件事情是，孩子的讀書遠(yuǎn)比實(shí)踐重要。但現(xiàn)在，我認(rèn)為真正的社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越重要，意識(shí)到古人所說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”的智慧。

在自我否定方面，一開(kāi)始接觸國(guó)際教育的時(shí)候，我對(duì)它認(rèn)可得多，批評(píng)得少。現(xiàn)在則對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀和思維方式有了新的認(rèn)識(shí)，即使是在培養(yǎng)全球勝任力這樣一種話語(yǔ)背景體系下，這些也變得越來(lái)越重要。