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“逆向考研”熱議背后,有哪些原因和影響?

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“逆向考研”熱議背后,有哪些原因和影響?

當研究生的招生規(guī)模接近或超過本科招生規(guī)模的70%時,就有可能出現(xiàn)“逆向考研”。

圖片來源:視覺中國

記者 | 查沁君

“逆向考研”成為最近熱議的新現(xiàn)象。所謂“逆向考研”是指“雙一流”(“一流大學”、“一流學科”建設高校)名校本科生考取“雙非”高校研究生。

近日,“雙非”高校武漢科技大學微信公眾號公布了該校2022級研究生招生數據。該校2022級碩士研究生新生總數3188名,來自雙一流高校的新生有159人,占比5%,分布于武科大18個學院。

其中,來自211、985高校且第一志愿報考武科大的2022級研究生新生分別有38人、8人。985高校包括同濟大學、華中科技大學、武漢大學、重慶大學、中山大學等。

“讀研究生主要是做研究,選擇團隊和老師比選擇學校更重要?!蔽淇拼蟠舜喂嫉陌咐?,2022級研究生新生王正給出了他逆向考研的原因。

王正本科畢業(yè)于南京信息工程大學環(huán)境科學與工程學院,考研調劑到武漢科技大學國家環(huán)境保護礦冶資源利用與污染控制重點實驗室張一敏團隊。他在上網查詢過各學校的相關資料后,發(fā)現(xiàn)張一敏團隊的科研實力很厲害,于是選擇了武科大。

為什么會出現(xiàn)逆向考研的現(xiàn)象?

中國教育科學研究院研究員儲朝暉告訴界面教育,當研究生的招生規(guī)模接近或超過本科生招生規(guī)模的70%時,就有可能出現(xiàn)這種情況。

儲朝暉進一步解釋,至少有30%的“雙一流”高校本科生是由于高中條件好或其它偶然因素而在高考中勝出,經過四年本科學習后,無論找工作還是考研,可能不敵在基礎教育階段因學習條件不足而進入“雙非”院校前10%的學生。這部分學生如果還想繼續(xù)讀研究生,就不得不拓寬視野,選擇“雙非”高校。

“逆向考研”的風早在去年就開始刮了。

2021年,據杭州電子科技大學官方公布,報考該校研究生的12146名考生中,有602名來自“雙一流”高校,僅浙江大學就有96人,此外還有上海交通大學、南京大學等名校畢業(yè)生。

今年,“逆向考研”的現(xiàn)象似乎更普遍了,全國各地不少“雙非”高校都出現(xiàn)了名校生“逆流”現(xiàn)象。

昆明理工大學公布的新生數據顯示,學校2022級研究生新生中,有92名本科來自985高校,包括北京大學、西安交通大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學這四所C9高校。

在深圳大學全日制碩士研究生生源中,也出現(xiàn)了一大批北京大學、上海交通大學、浙江大學等名校的學生,來自“雙一流”高校及本校的生源占41%,創(chuàng)歷史新高。

據廣東外語外貿大學研究生招生信息網公布,近年來,在廣外接收的推免生中,來自“雙一流”的高校生源每年占比基本在30%-40%。

逆向考研對“雙非”高校也是一大利好,有助于打破唯名校論,促進各種辦學資源更理性地依據專業(yè)實際需求而非學校的名氣配置。

在儲朝暉看來,由于“雙非”學?;鶖岛艽?,其中不少學校的教師在學術能力和指導學生方面并不比“雙一流”高校的教師差。有了優(yōu)質生源,他們的業(yè)績也更容易顯現(xiàn)。

客觀上,使得過去縱向隔閡的研究生教育空間在更高程度上相互打通,形成更為廣闊的研究生就讀的扁平空間,這個空間越大,流動性越強,中國高等教育的優(yōu)質體量必然增大,就能給越來越多的研究生報考者提供更加公平、公正和更多的選擇機會。儲朝暉稱。

21世紀教育研究院院長熊丙奇也認為,理性的考研本就不應該以追逐學歷為首要目標。在本科教育階段,學生選擇綜合實力強的大學,接受通識教育;而在研究生教育階段,則選擇辦學實力強的學科、專業(yè),這是更為理性的考研規(guī)劃,也能拓寬學生的選擇。

世界一流大學也并不意味著所有學科、專業(yè)的辦學實力最強。有綜合排名不高的大學的某一學科、專業(yè)的辦學實力,在行業(yè)內得到的認可度與影響力超過世界一流大學,這是很普遍的。熊丙奇告訴界面教育。

他表示,中國在啟動“雙一流”建設時就明確提出,“雙一流”名單是建設名單而不是建成名單。今年,中國在公布“雙一流”第二輪建設名單時,更取消了將“一流大學”建設和“一流學科”建設區(qū)分開來的做法,不再區(qū)分“一流大學”“一流學科”建設。

“其用意是淡化‘雙一流’建設的身份色彩,明確‘雙一流’不是人為劃定身份、層次,派發(fā)‘帽子’,更不是在中國高校中劃分‘三六九等’。熊丙奇表示,社會中仍存在把“雙一流”作為學校身份、層次的“唯學歷”評價問題,這是推進教育評價改革與高等教育發(fā)展要著力解決的問題。

熊丙奇稱,隨著中國高等教育進入普及化階段,要讓高等教育的人才培養(yǎng)結構、質量與社會需求緊密接軌,就必須扭轉源精英教育時代的“身份教育”與“學歷社會”問題,推進教育觀和人才觀轉向“能力社會”。本科畢業(yè)生選擇深造讀研,要以提升能力作為規(guī)劃的基線,而“逆向考研”這樣的說法,也就不再有市場。

未經正式授權嚴禁轉載本文,侵權必究。

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“逆向考研”熱議背后,有哪些原因和影響?

當研究生的招生規(guī)模接近或超過本科招生規(guī)模的70%時,就有可能出現(xiàn)“逆向考研”。

圖片來源:視覺中國

記者 | 查沁君

“逆向考研”成為最近熱議的新現(xiàn)象。所謂“逆向考研”是指“雙一流”(“一流大學”、“一流學科”建設高校)名校本科生考取“雙非”高校研究生。

近日,“雙非”高校武漢科技大學微信公眾號公布了該校2022級研究生招生數據。該校2022級碩士研究生新生總數3188名,來自雙一流高校的新生有159人,占比5%,分布于武科大18個學院。

其中,來自211、985高校且第一志愿報考武科大的2022級研究生新生分別有38人、8人。985高校包括同濟大學、華中科技大學、武漢大學、重慶大學、中山大學等。

“讀研究生主要是做研究,選擇團隊和老師比選擇學校更重要?!蔽淇拼蟠舜喂嫉陌咐?,2022級研究生新生王正給出了他逆向考研的原因。

王正本科畢業(yè)于南京信息工程大學環(huán)境科學與工程學院,考研調劑到武漢科技大學國家環(huán)境保護礦冶資源利用與污染控制重點實驗室張一敏團隊。他在上網查詢過各學校的相關資料后,發(fā)現(xiàn)張一敏團隊的科研實力很厲害,于是選擇了武科大。

為什么會出現(xiàn)逆向考研的現(xiàn)象?

中國教育科學研究院研究員儲朝暉告訴界面教育,當研究生的招生規(guī)模接近或超過本科生招生規(guī)模的70%時,就有可能出現(xiàn)這種情況。

儲朝暉進一步解釋,至少有30%的“雙一流”高校本科生是由于高中條件好或其它偶然因素而在高考中勝出,經過四年本科學習后,無論找工作還是考研,可能不敵在基礎教育階段因學習條件不足而進入“雙非”院校前10%的學生。這部分學生如果還想繼續(xù)讀研究生,就不得不拓寬視野,選擇“雙非”高校。

“逆向考研”的風早在去年就開始刮了。

2021年,據杭州電子科技大學官方公布,報考該校研究生的12146名考生中,有602名來自“雙一流”高校,僅浙江大學就有96人,此外還有上海交通大學、南京大學等名校畢業(yè)生。

今年,“逆向考研”的現(xiàn)象似乎更普遍了,全國各地不少“雙非”高校都出現(xiàn)了名校生“逆流”現(xiàn)象。

昆明理工大學公布的新生數據顯示,學校2022級研究生新生中,有92名本科來自985高校,包括北京大學、西安交通大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業(yè)大學這四所C9高校。

在深圳大學全日制碩士研究生生源中,也出現(xiàn)了一大批北京大學、上海交通大學、浙江大學等名校的學生,來自“雙一流”高校及本校的生源占41%,創(chuàng)歷史新高。

據廣東外語外貿大學研究生招生信息網公布,近年來,在廣外接收的推免生中,來自“雙一流”的高校生源每年占比基本在30%-40%。

逆向考研對“雙非”高校也是一大利好,有助于打破唯名校論,促進各種辦學資源更理性地依據專業(yè)實際需求而非學校的名氣配置。

在儲朝暉看來,由于“雙非”學?;鶖岛艽螅渲胁簧賹W校的教師在學術能力和指導學生方面并不比“雙一流”高校的教師差。有了優(yōu)質生源,他們的業(yè)績也更容易顯現(xiàn)。

客觀上,使得過去縱向隔閡的研究生教育空間在更高程度上相互打通,形成更為廣闊的研究生就讀的扁平空間,這個空間越大,流動性越強,中國高等教育的優(yōu)質體量必然增大,就能給越來越多的研究生報考者提供更加公平、公正和更多的選擇機會。儲朝暉稱。

21世紀教育研究院院長熊丙奇也認為,理性的考研本就不應該以追逐學歷為首要目標。在本科教育階段,學生選擇綜合實力強的大學,接受通識教育;而在研究生教育階段,則選擇辦學實力強的學科、專業(yè),這是更為理性的考研規(guī)劃,也能拓寬學生的選擇。

世界一流大學也并不意味著所有學科、專業(yè)的辦學實力最強。有綜合排名不高的大學的某一學科、專業(yè)的辦學實力,在行業(yè)內得到的認可度與影響力超過世界一流大學,這是很普遍的。熊丙奇告訴界面教育。

他表示,中國在啟動“雙一流”建設時就明確提出,“雙一流”名單是建設名單而不是建成名單。今年,中國在公布“雙一流”第二輪建設名單時,更取消了將“一流大學”建設和“一流學科”建設區(qū)分開來的做法,不再區(qū)分“一流大學”“一流學科”建設。

“其用意是淡化‘雙一流’建設的身份色彩,明確‘雙一流’不是人為劃定身份、層次,派發(fā)‘帽子’,更不是在中國高校中劃分‘三六九等’。熊丙奇表示,社會中仍存在把“雙一流”作為學校身份、層次的“唯學歷”評價問題,這是推進教育評價改革與高等教育發(fā)展要著力解決的問題。

熊丙奇稱,隨著中國高等教育進入普及化階段,要讓高等教育的人才培養(yǎng)結構、質量與社會需求緊密接軌,就必須扭轉源精英教育時代的“身份教育”與“學歷社會”問題,推進教育觀和人才觀轉向“能力社會”。本科畢業(yè)生選擇深造讀研,要以提升能力作為規(guī)劃的基線,而“逆向考研”這樣的說法,也就不再有市場。

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