記者 | 查沁君

“我們在教育領(lǐng)域有兩大痛點，一是中小學(xué)的信息化課程基本上成為了微軟培訓(xùn)班；二是中國有2000多個高校設(shè)有計算機專業(yè)，但都在教同學(xué)們怎么用計算機，而不是怎么造計算機?！?/span>

11月16日，在2022年信息技術(shù)自主創(chuàng)新（下稱信創(chuàng)）高峰論壇之教育生態(tài)大會上，龍芯中科技術(shù)股份有限公司（688047.SH）董事長胡偉武表達了上述觀點。

對此，南京航空航天大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長陳兵教授也認為，在信創(chuàng)背景下，基礎(chǔ)硬件、操作系統(tǒng)、中間件等都要實現(xiàn)國產(chǎn)替代，突破軟件核心里面的“卡脖子”問題。

“尤其是近期二十大報告重新聲明了科教興國戰(zhàn)略，首次將教育、科技、人才工作單獨成章進行一體部署，產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合更加明確了。” 中科院計算所研究員、博士生導(dǎo)師張福新稱。

一方面，信息產(chǎn)業(yè)面臨的快速發(fā)展，跟以前已有的結(jié)構(gòu)相比會有很多變化；另一方面，在產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，人才需求矛盾尤為突出。去年軟件人才需求缺口超過百萬，很多企業(yè)急需信創(chuàng)人才。

從高校的角度來看，以南航為例，其整個人才培養(yǎng)思路有一些新變化。陳兵介紹，特別是強調(diào)和政府、企業(yè)、科研院所的深入溝通，在培養(yǎng)模式上該校提出三方聯(lián)動、三鏈融合、三位一體的實踐模式。

具體來講，即在國家工信部和江蘇省的支持下，由企業(yè)、高校聯(lián)合創(chuàng)建平臺，比如南航和龍芯建的英才班，和華為建立的智能基座等。

“除了合作模式的變化，更重要的是人才培養(yǎng)方案要融入進去，包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支撐條件等，都要跟企業(yè)進行深度融合?！标惐Q，培養(yǎng)方案要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求、技術(shù)的演化趨勢，結(jié)合學(xué)校的辦校定位，實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)驅(qū)動的人才培養(yǎng)。

河海大學(xué)也分享了相關(guān)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，比如將電氣專業(yè)和計算機專業(yè)合成一個班做試點，先培養(yǎng)兩年，學(xué)生既學(xué)習電氣知識，又學(xué)習計算機的基礎(chǔ)知識。兩年之后再分流到各個專業(yè)。通過科教融合、產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉，對人才培養(yǎng)方案進行了重構(gòu)。

“學(xué)生還必須要具備系統(tǒng)能力?！标惐Q，由于當下的計算機工程發(fā)展趨勢是往綜合化、智能化、軟件定義化的方向發(fā)展，所有軟件系統(tǒng)都要連接起來，獨立系統(tǒng)很難生存，這對現(xiàn)有人才體系的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

一是要從系統(tǒng)的高度、多維度開展研究和構(gòu)思；二是能夠綜合運用多種知識進行工程實施；三是在運行過程中不斷地優(yōu)化迭代，來尋找系統(tǒng)的平衡性。

教育部高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長、清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系副主任武永衛(wèi)認為，系統(tǒng)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從自主技術(shù)與實驗教學(xué)兩方面進行拓展和深化。

首先，系統(tǒng)能力的培養(yǎng)應(yīng)該更加重視技術(shù)體系全面性，在此基礎(chǔ)上，有必要與國產(chǎn)自主技術(shù)進行緊密結(jié)合。其次，系統(tǒng)能力的培養(yǎng)必須以實驗教學(xué)為主要的突破方向。“沒有合理有效的實驗實訓(xùn)能力培養(yǎng)，就無法落地?！蔽溆佬l(wèi)認為。

會上，武永衛(wèi)還介紹，教指委決定組織一批系統(tǒng)能力培養(yǎng)有優(yōu)勢的高校，編寫基于自主指令系統(tǒng)的系統(tǒng)能力系列教材。

該系列教材基本覆蓋了匯編語言、計算機組成操作系統(tǒng)和編譯原理等計算機專業(yè)核心課程教材，內(nèi)容側(cè)重于教學(xué)實操。該系列教材均為不同高校與龍芯中科合作編寫，預(yù)計在2023年陸續(xù)完成全系列教材的出版。