在信息過(guò)載、人工智能迅猛發(fā)展的今天，教育的重心正經(jīng)歷一場(chǎng)靜默卻深刻的轉(zhuǎn)移：從知識(shí)的記憶與重復(fù)，轉(zhuǎn)向思維品質(zhì)的塑造與錘煉。我們不禁要問(wèn)，當(dāng)AI能瞬間完成檢索、歸納甚至寫(xiě)作時(shí)，我們的孩子憑借什么在未來(lái)立足？

答案正是批判性思維。成立于2016年的C計(jì)劃，正是這一時(shí)代命題的深度回應(yīng)者。作為國(guó)內(nèi)率先將批判性思維進(jìn)行體系化、課程化深耕的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，九年來(lái)始終專(zhuān)注一事：推廣思辨教育，重塑公共理性，為下一代裝備最核心的認(rèn)知引擎。

一、為什么需要批判性思維？

批判性思維是一種反思型思維，決定了一個(gè)人到底應(yīng)該“信什么”和“做什么”。涉及提出問(wèn)題、獲取信息、理解信息、分析信息、表達(dá)信息五大環(huán)節(jié)80多個(gè)思維能力點(diǎn)，需要反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握。

批判性思維能讓人基于事實(shí)和邏輯理性思考，避免人云亦云，不被輕易忽悠、煽動(dòng)，作出明智判斷。其核心關(guān)鍵詞包括“不懈質(zhì)疑”“理性判斷”“多元意見(jiàn)”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)后可收獲：

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l深度閱讀與深入分析

l分辨信息真?zhèn)?/strong>

l明智決策與行動(dòng)

l有邏輯、有觀點(diǎn)地表達(dá)與寫(xiě)作

l解決人際沖突

l高質(zhì)量提問(wèn)

二、為何C計(jì)劃是值得信賴(lài)的思辨啟蒙者？

（一）品牌介紹

C計(jì)劃（C是指Critical thinking）是一家致力于批判性思維教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，成立于2016年。為兒童、教師、職場(chǎng)人士等提供不同類(lèi)型的高質(zhì)量原創(chuàng)思維課程。2016年以來(lái)，我們已幫助超過(guò)5萬(wàn)兒童和成人提升理性思考能力，受邀為北大、清華、北大附中、北京育民小學(xué)、騰訊、聯(lián)想等名校名企業(yè)提供培訓(xùn)。

使命：推廣思辨教育，重塑公共理性。

愿景：作為國(guó)內(nèi)率先引入批判性思維理念并進(jìn)行體系化課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，致力于系統(tǒng)提升人們的理性思考能力，讓更多人學(xué)會(huì)明智決策，收獲自主和美好的人生；通過(guò)培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的公民，成就更加理性、多元、良善的社會(huì)。

（二）C計(jì)劃與批判性思維

批判性思維涉及提出問(wèn)題、獲取信息、理解信息、分析信息、表達(dá)信息五大環(huán)節(jié)，需反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握。C計(jì)劃圍繞這五大環(huán)節(jié)拆解出若干思維技能點(diǎn)，融入成人、教師、兒童等不同課程，助力學(xué)員入門(mén)與進(jìn)階：

1、獨(dú)立思考：包含“學(xué)會(huì)提問(wèn)”（評(píng)估信息源、提升檢索技巧）、“獲取信息”（識(shí)別偷換概念、不當(dāng)預(yù)設(shè)等思維謬誤）、“評(píng)價(jià)信息/應(yīng)用信息”（掌握四步法、能愿感等分析框架，以及演繹推理、類(lèi)比論證等論證型式）。

2、經(jīng)典品析：涵蓋人物分析、情節(jié)分析、主旨分析、文學(xué)手法分析等，配套人物關(guān)系圖、大事件年表等思維導(dǎo)圖與讀書(shū)筆記模板。

3、表達(dá)溝通：聚焦激發(fā)表達(dá)欲望、提升邏輯、精進(jìn)技巧、創(chuàng)意表達(dá)等維度。

（三）獨(dú)具特色的課程體系

C計(jì)劃的課程圍繞六大核心特色構(gòu)建：

1、思辨性：區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，警惕思維謬誤，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，建立高質(zhì)量論證。

2、專(zhuān)業(yè)性：導(dǎo)師多為海內(nèi)外名校畢業(yè)，擁有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且依托專(zhuān)業(yè)思辨教育團(tuán)隊(duì)。

3、系統(tǒng)性：思維工具形成進(jìn)階體系，通過(guò)刻意練習(xí)形成閉環(huán)，課程主題契合不同年齡學(xué)員需求。

4、實(shí)用性：學(xué)習(xí)情緒管理、非暴力溝通等實(shí)用技巧，分析生活實(shí)際問(wèn)題的原因及對(duì)策，結(jié)合真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練。

5、互動(dòng)性：課堂采用直播互動(dòng)形式，以對(duì)話和追問(wèn)啟發(fā)思考，課后提供一對(duì)一反饋與應(yīng)用練習(xí)。

6、公共性：反思貧困、暴力、不平等、環(huán)保等話題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)議題，培養(yǎng)國(guó)際視野。

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三、核心產(chǎn)品線：兒童及青少年思辨課程

這是C計(jì)劃最核心、發(fā)展最成熟的產(chǎn)品體系，針對(duì)6-18歲（小學(xué)至高中）學(xué)員，采用不同教學(xué)形式。致力于讓孩子在思辨的樂(lè)趣中，成長(zhǎng)為懂閱讀、愛(ài)思考、善溝通、會(huì)選擇、負(fù)責(zé)任的個(gè)體。

（一）C計(jì)劃人文思辨課（議題導(dǎo)向）

1.思辨閱讀課

（1）面向?qū)ο螅?/strong>小學(xué)一年級(jí)至初中二年級(jí)（L1-L8級(jí)別）。

（2）核心內(nèi)容：以深度閱讀經(jīng)典書(shū)籍為載體。每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀5-7本精選好書(shū)（歷時(shí)5年精選超130本），在理解情節(jié)主旨的基礎(chǔ)上，圍繞書(shū)籍主題（如自我成長(zhǎng)、人際交往、社會(huì)議題等）展開(kāi)深度思辨討論。

（3）教學(xué)目標(biāo)：提升深度閱讀、獨(dú)立思考、人文素養(yǎng)、高階表達(dá)等核心能力。不僅讀懂書(shū)，更學(xué)會(huì)通過(guò)書(shū)籍思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建價(jià)值觀。

（4）產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

l分級(jí)進(jìn)階書(shū)單：基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，歷時(shí)5年精選超130本國(guó)內(nèi)外經(jīng)典好書(shū)，形成L1-L8分級(jí)閱讀體系，兼顧兒童性、思想性、文學(xué)性和價(jià)值觀。

l深度思辨引導(dǎo)：教學(xué)重點(diǎn)超越字詞句賞析，通過(guò)“六芒星閱讀法”、“人物分析法”等工具，引導(dǎo)孩子與作者對(duì)話，進(jìn)行批判性閱讀和深度思考。

l與成長(zhǎng)議題緊密結(jié)合：圍繞書(shū)籍探討1000+個(gè)思辨話題，涵蓋個(gè)人成長(zhǎng)、人際交往、社會(huì)熱點(diǎn)等，解決孩子真實(shí)困惑。

l高復(fù)購(gòu)率驗(yàn)證效果：兒童課程平均復(fù)購(gòu)率遠(yuǎn)超市場(chǎng)平均水平，成為許多學(xué)員“唯一保留的課外班”。

2.思辨說(shuō)理課

（1）面向?qū)ο螅?/strong>初中階段（L7、L8級(jí)別，約初一至初二學(xué)生）。

（2）核心內(nèi)容：圍繞青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)困惑和經(jīng)典社會(huì)議題展開(kāi)，如“偏科該揚(yáng)長(zhǎng)還是補(bǔ)短？”、“好學(xué)生心態(tài)是財(cái)富還是毒藥？”、“教室里該不該裝監(jiān)控？”等。每學(xué)期探討6個(gè)經(jīng)典議題，并包含議論文寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練。

（3）教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)培養(yǎng)理性思考、論證說(shuō)理和議論文寫(xiě)作能力，幫助孩子理性應(yīng)對(duì)青春期困惑，學(xué)會(huì)明智決策。

（4）產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

l直擊青春期核心痛點(diǎn)：議題設(shè)計(jì)緊密貼合初中生面臨的學(xué)業(yè)壓力、人際交往、自我認(rèn)同等真實(shí)挑戰(zhàn)。

l系統(tǒng)化論證訓(xùn)練：每學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)80+個(gè)思辨說(shuō)理論證工具，并通過(guò)辯論、演講、議論文寫(xiě)作等任務(wù)進(jìn)行輸出，直接助力校內(nèi)議論文寫(xiě)作和表達(dá)能力提升。

l銜接中高考趨勢(shì)：課程內(nèi)容與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的思辨能力及中高考作文日益重視的現(xiàn)實(shí)議題分析高度契合。

3.思辨新聞?wù)n

（1）面向?qū)ο螅?/strong>初三及以上學(xué)生（L9及以上級(jí)別）。

（2）核心內(nèi)容：由創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方帶隊(duì)研發(fā)。課程選取當(dāng)下正在發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件（如國(guó)際沖突、社會(huì)事件、科技倫理等）進(jìn)行實(shí)時(shí)、多角度的深度分析和討論。

（3）教學(xué)目標(biāo)：鏈接現(xiàn)實(shí)社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生分析復(fù)雜公共議題的能力，提升信息甄別、深度思考和高階表達(dá)水平。

（4）產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

時(shí)效性與現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)：聚焦一個(gè)月內(nèi)的熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、分析時(shí)事的習(xí)慣和能力。

資深媒體人領(lǐng)銜：由前資深調(diào)查記者藍(lán)方老師研發(fā)并授課，提供專(zhuān)業(yè)的媒體視角和信息素養(yǎng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)公民素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生理性看待公共事件，理解多元觀點(diǎn)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民意識(shí)。

4.思辨表達(dá)與寫(xiě)作課

（1）面向?qū)ο螅?/strong>目前主要面向小學(xué)三至四年級(jí)（L3級(jí)別）。

（2）核心內(nèi)容：針對(duì)孩子“不敢表達(dá)、不會(huì)表達(dá)”的痛點(diǎn)，從真實(shí)生活場(chǎng)景（如競(jìng)選演講、沖突解決、書(shū)面寫(xiě)作）出發(fā)，通過(guò)游戲化教學(xué)，系統(tǒng)訓(xùn)練表達(dá)與寫(xiě)作的邏輯、結(jié)構(gòu)和技巧。

（3）教學(xué)目標(biāo)：讓孩子愿意開(kāi)口、敢于下筆，實(shí)現(xiàn)有邏輯、有內(nèi)容、有共鳴的高質(zhì)量表達(dá)。

（4）產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

l“六商”主題框架：圍繞智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)、德商(MQ)、財(cái)商(FQ)、文化商(CQ)設(shè)計(jì)課程，從底層素養(yǎng)塑造表達(dá)內(nèi)核。

l任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每課有成果：每節(jié)課都圍繞一個(gè)真實(shí)表達(dá)任務(wù)（如寫(xiě)建議信、進(jìn)行演講）展開(kāi)，確保學(xué)習(xí)成果可即時(shí)應(yīng)用。

l游戲化與場(chǎng)景化教學(xué)：通過(guò)角色扮演、辯論、情境模擬等方式，激發(fā)表達(dá)興趣，降低表達(dá)恐懼。

（二）音頻課程：《給青少年的十二堂批判性思維課》（方法導(dǎo)向）

（1）課程形式：與“一席少年”聯(lián)袂出品的12節(jié)音頻錄播課。

（2）核心內(nèi)容：面向10歲以上青少年，借助校園生活場(chǎng)景，初步介紹批判性思維的方法工具框架。

（3）產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

l入門(mén)門(mén)檻低：音頻形式靈活，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，適合作為系統(tǒng)課程的入門(mén)或興趣激發(fā)。

l與一席平臺(tái)合作：借助“一席”的品牌影響力，觸達(dá)更廣泛的潛在用戶(hù)群體。

（三）兒童思辨線下?tīng)I(yíng)

（1）課程形式：寒暑假期間在北京、上海、廣州、深圳、青島等城市開(kāi)設(shè)的短期線下集中課程。

（2）核心內(nèi)容：以游戲化、互動(dòng)實(shí)踐的方式，圍繞批判性思維核心工具展開(kāi)，讓孩子在真實(shí)的互動(dòng)、辯論中掌握思考方法。

（3）面向?qū)ο螅?/strong>主要為小學(xué)三至四年級(jí)學(xué)生。

（4）產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

l高強(qiáng)度沉浸式體驗(yàn)：3天集中訓(xùn)練，通過(guò)游戲通關(guān)、小組任務(wù)、角色扮演等形式，高強(qiáng)度練習(xí)思維工具，形成“肌肉記憶”。

l強(qiáng)化真實(shí)社交與協(xié)作：線下環(huán)境促進(jìn)孩子之間更深入的互動(dòng)、碰撞與合作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)非暴力溝通、解決沖突。

l與線上課互補(bǔ)：側(cè)重方法論集中強(qiáng)化，與線上基于閱讀/議題的長(zhǎng)期系統(tǒng)課程形成互補(bǔ)。

（四）五大能力的全面提升

兒童思辨系列課程旨在系統(tǒng)性提升孩子的：獨(dú)立思考力、深度閱讀力、溝通表達(dá)力、理性決策力，并最終沉淀為受益終身的思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

n獨(dú)立思考：破除謬誤、掌握檢索技巧、打破刻板印象

n深度閱讀：運(yùn)用六芒星閱讀法、人物分析法、啟發(fā)提煉法等

n溝通表達(dá)：學(xué)習(xí)情緒管理、非暴力溝通、金字塔表達(dá)法

n理性決策：掌握歸因分析、目標(biāo)-手段法、明智決策邏輯

n有精神內(nèi)核：內(nèi)驅(qū)力模型、價(jià)值權(quán)衡分析、反思精致利己

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（五）以?xún)和癁楸镜慕虒W(xué)實(shí)踐

1、系統(tǒng)性與進(jìn)階性：思維工具形成進(jìn)階體系（如區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、原因分析法），通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化應(yīng)用

2、深度與分級(jí)閱讀：書(shū)籍按年齡分級(jí)，針對(duì)不同認(rèn)知階段設(shè)計(jì)主題（低齡聚焦社交，高齡探討戰(zhàn)爭(zhēng)、平等）

3、以?xún)和癁楸荆?/strong>教師具備扎實(shí)思辨基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)，重視兒童感受，平等交流以激發(fā)潛能、建立自尊自信

4、話題實(shí)用：從生活場(chǎng)景出發(fā)，學(xué)習(xí)沖突化解、問(wèn)題分析等技巧，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力

5、鏈接社會(huì)：探討校園欺凌、動(dòng)物保護(hù)、貧困等議題，塑造價(jià)值觀、人生觀與世界觀

四、完備的課程矩陣

C計(jì)劃的教育理念，是去做真正能支持家長(zhǎng)和孩子成長(zhǎng)的樂(lè)土，以理性為支點(diǎn)，幫助孩子成為更完整、更有力量、更有生命力的人。除了兒童思辨課以外，C計(jì)劃還提供：

（一）成人實(shí)用邏輯課（21天實(shí)用邏輯課）

1、課程定位：面向16歲以上人群的音頻/視頻錄播課程，解決職場(chǎng)、決策、信息甄別等痛點(diǎn)。

2、核心亮點(diǎn)：21天系統(tǒng)學(xué)習(xí)批判性思維的核心方法和工具，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用科學(xué)和邏輯原則拆解日常問(wèn)題。逾3萬(wàn)人驗(yàn)證，由主創(chuàng)郭兆凡領(lǐng)銜研發(fā)，極具實(shí)用性與市場(chǎng)口碑。

（二）教師批判性思維訓(xùn)練課

1、課程定位：面向中小學(xué)教師的21天音頻錄播課程，解決學(xué)科教學(xué)與學(xué)生管理難題。

2、核心亮點(diǎn)：基于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、教師職業(yè)發(fā)展中的真實(shí)問(wèn)題，引領(lǐng)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)批判性思維方法論，并將其應(yīng)用于教育場(chǎng)景。獲官方認(rèn)可，與華東師范大學(xué)合作開(kāi)發(fā)國(guó)培課程。

（三）家長(zhǎng)思辨育兒課

1、課程定位：線上視頻課/社群陪伴，緩解育兒焦慮，打造“成長(zhǎng)型父母”。

2、核心亮點(diǎn)：由主創(chuàng)郭兆凡領(lǐng)銜研發(fā)，幫助家長(zhǎng)運(yùn)用批判性思維工具，理性破解親子關(guān)系、教育焦慮、兒童成長(zhǎng)等育兒難題，做成長(zhǎng)型父母。提供具體思維工具（如事實(shí)與觀點(diǎn)區(qū)分、歸因分析）解決親子溝通實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題。

（四）通識(shí)科普書(shū)籍：《學(xué)會(huì)思考》

1、產(chǎn)品定位：C計(jì)劃三位主創(chuàng)出版的批判性思維入門(mén)級(jí)科普，圍繞“批判性思維本土化實(shí)踐”展開(kāi)，從零基礎(chǔ)入門(mén)到實(shí)用工具落地，幫讀者搭建“主動(dòng)提問(wèn)、理性思考”的能力體系。

2、核心亮點(diǎn)：

本土化與接地氣：貼合中國(guó)的職場(chǎng)、育兒、親密關(guān)系等場(chǎng)景，更易理解和遷移。

可視化與步驟化：豐富的表單與流程圖，將抽象的思考過(guò)程顯性化、步驟化。

內(nèi)容權(quán)威性：凝聚8年一線教研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得胡舒立、楊東平、李一諾、周軼君等多位跨界專(zhuān)家推薦。

五、企業(yè)/機(jī)構(gòu)定制培訓(xùn)與公益項(xiàng)目

（一）企業(yè)/學(xué)校培訓(xùn)服務(wù)

為北大、清華、騰訊、聯(lián)想等頂尖名校及領(lǐng)軍企業(yè)提供定制化批判性思維培訓(xùn)，課程內(nèi)容和培訓(xùn)能力經(jīng)過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)驗(yàn)證，具備高度的實(shí)用性和商業(yè)價(jià)值。

（二）公益課程與項(xiàng)目

C計(jì)劃在以批判性思維和思辨教育為核心，從早期的理念傳播和小范圍實(shí)踐，逐步深化為覆蓋鄉(xiāng)村兒童、公益從業(yè)者、青年學(xué)生等多元群體的系統(tǒng)性公益項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)、課程、倡導(dǎo)活動(dòng)等方式，踐行“推廣思辨教育，重塑公共理性”的使命，將優(yōu)質(zhì)教育資源向資源薄弱地區(qū)延伸。項(xiàng)目包括但不限于：

2016年起，與21世紀(jì)教育研究院、銀杏公益基金會(huì)等機(jī)構(gòu)合作，分享思辨與理性分析方法。

2017年：為“村小教師成長(zhǎng)計(jì)劃”提供線上培訓(xùn)，觸達(dá)中西部農(nóng)村教育。

2018年：C計(jì)劃研發(fā)了為期21天的線上教師批判性思維課程。并以1元特惠價(jià)格開(kāi)放給1000名農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的老師，并將收入捐贈(zèng)給豐盛基金會(huì)，用于鄉(xiāng)村教育改善。

2019-2021年：為中國(guó)扶貧基金會(huì)、罕見(jiàn)病網(wǎng)絡(luò)、財(cái)新公益基金會(huì)提供批判性思維及打破刻板印象的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

2023-2024年：為“六個(gè)大包”貴州女童公益計(jì)劃提供遠(yuǎn)程咨詢(xún)；

2025年：4月啟動(dòng)“微光計(jì)劃”，聯(lián)合滿天星公益、童年一課為鄉(xiāng)村兒童開(kāi)展思辨閱讀課程；截至12月，課程已覆蓋31所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、53個(gè)班級(jí)，共2371名學(xué)生。?

六、背后的引領(lǐng)者：卓越的創(chuàng)始與教學(xué)團(tuán)隊(duì)

C計(jì)劃的三位主創(chuàng)，郭兆凡、藍(lán)方、葉明欣，本科和研究生分別畢業(yè)于清華大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、巴黎政治學(xué)院、北京大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)，擁有深厚的邏輯基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、課程經(jīng)驗(yàn)，她們領(lǐng)銜課程設(shè)計(jì)，獲得業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)可。

n郭兆凡：畢業(yè)于清華大學(xué)和英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，曾接受美國(guó)批判性思維協(xié)會(huì)培訓(xùn)，曾任職于21世紀(jì)教育研究院、高盛集團(tuán)等。

n藍(lán)方：畢業(yè)于中國(guó)政法大學(xué)和法國(guó)巴黎政治大學(xué)，原《財(cái)經(jīng)》雜志、財(cái)新傳媒公共政策資深記者。

n葉明欣：畢業(yè)于北京大學(xué)和美國(guó)哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院，資深律師，從事法律實(shí)務(wù)及倡導(dǎo)工作多年。

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C計(jì)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，65%上有碩士學(xué)位，其中20%是留學(xué)生。篩選流程高標(biāo)準(zhǔn)，筆試、面試，正式上崗前還有各種培訓(xùn)和崗前試講，經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)后才能正式上課。教師共同的特點(diǎn)都是愛(ài)孩子、接納孩子、理解孩子。很多孩子也將C計(jì)劃的老師視作是自己的人生榜樣。授課老師既需懂批判性思維，也要理解閱讀和寫(xiě)作，還需要真正理解、尊重兒童并能與之平等對(duì)話。每一位C計(jì)劃的老師都是其教育理念的實(shí)踐者、思辨事業(yè)的同行者。

七、榮譽(yù)與見(jiàn)證

（一）學(xué)術(shù)地位與專(zhuān)業(yè)資質(zhì)

1、中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)批判性思維專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：

入選中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)批判性思維專(zhuān)業(yè)委員會(huì)首家團(tuán)體成員暨編委會(huì)成員單位（2025）

2、學(xué)術(shù)成果出版：

三位主創(chuàng)新書(shū)《學(xué)會(huì)思考》正式出版(2025)

3、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定義：

主創(chuàng)郭兆凡受邀擔(dān)任經(jīng)典著作《學(xué)會(huì)提問(wèn)》（百萬(wàn)紀(jì)念版）唯一視頻導(dǎo)讀專(zhuān)家(2023)

4、入選權(quán)威教育創(chuàng)新共同體：

C計(jì)劃入選首批中國(guó)創(chuàng)新教育研究院“5C核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新與實(shí)踐共同體”成員?(2024)

5、參與國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)：

與華東師范大學(xué)合作，設(shè)計(jì)了國(guó)家教師培訓(xùn)課程，覆蓋多個(gè)省份

（二）社會(huì)影響與重磅分享

1.?權(quán)威演講舞臺(tái)：

主創(chuàng)藍(lán)方受邀在TED?x?Shenzhen：分享《批判性思維助力構(gòu)建理性良善的社會(huì)》(2024)

主創(chuàng)藍(lán)方受邀在一席：分享《理性的公民和完整的人》(2024)